高效寫作教學探究

所謂“高效寫作教學”，主要是指通過教師在一定時間的寫作教學之后，學生寫作能力獲得了具體的進步或發展。也就是說，學生的寫作有無進步或發展是高效寫作教學的評判標準。

一、學生無效或低效寫作的幾種表現

1.無病呻吟，瞎編硬套，敷衍了事，體現了學生寫作功底太差。

2.信手寫來，隨意涂鴉，表意混亂，體現了學生寫作態度不端正。

3.嬉笑打諢，滿紙趣談，不見情志，體現了學生缺少生活積累。

4.語言艱澀朦朧，內容取材廣泛，體現了學生寫作角度不當。

二、高效寫作的特點

1.有真情——我手寫我心。

寫作是心靈在歌唱，沒有真摯的態度和情感，就會沒有寫作的熱情和動力，寫出的東西不是抄襲的就是瞎編的，沒有任何閱讀價值。作文要寫得有真情，需注意以下兩點：（1）內容上要寫出自己內心深處最有感觸的東西；（2）運用恰當的體裁，表達方式簡明、準確，敘寫出自己的心聲。

2.有條理——字從句順，行文有邏輯，合情入理。

一篇優秀的作品，無論語言運用、表現手法，還是結構安排，都應稱得上典范。對于學生來說，最直接的范文就是教材。因此，要訓練學生思維的條理性，可通過范文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴寫等手段進行訓練。

3.有情懷——不僅有情趣，更要有理趣。

（1）抓住事物生動形象的特征。任何事物都有其固有的生動形象的特征，觀察時就要抓住這些特點，并形象地描述出來，讓人如臨其境，如見其物。（2）介紹一些相關的科學知識。每一種事物都蘊涵有一定的科學知識，寫作時作一些相應的介紹，可以讓讀者獲取一定的常識，更深地了解所寫的事物。（3）通過聯想和想象賦予作品思想感情。一篇介紹事物的作文如果只寫出其生動的形象和相關的知識，那事物還是“死”的，要想把事物寫“活”，還要通過豐富的聯系和想象，賦予事物“人”一般的思想感情。

4.有生活——語言生動，內容具體，有現實意義。

社會是個大課堂，也是人生的大舞臺，在這個舞臺上每一個人既是“演員”又是“觀眾”。為了盡快提高學生的寫作能力，不妨在社會生活中開闊學生視野，以求更深入地理解生活，把握生活的本真，這是作文的必須，也是做人的必須。每個學生都是社會的人，都生活在社會之中，認識周圍的世界，必然包括周圍社會的生活空間。通過觀察社會生活的典型場景，逐步引導學生去認識社會，對周圍生活空間中的人和事能表達清楚，并能分辨“美”“丑”“善”“惡”。

三、怎樣引導學生進行高效寫作

1.引導學生參與生活，熱愛生命，關注生存。

沒有生活積淀的學生，寫作就沒有源頭活水。很多學生認為，現在的學生生活面太窄，整天是“家庭——學校”兩點一線，“讀書──吃飯──睡覺”三位一體。生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒有驚心動魄的場面，也沒有許多曲折離奇的情節，這些材料都不典型。其實，許多生活小事只要精心選擇，寫到文章中去，它便會像金子一樣耀眼。

2.指導學生閱讀，思辯，積累。

作文的素材，主要來自平日對生活的觀察。生活是豐富多彩的，在你的周圍，每天每時都會有許許多多的事情發生。只要做一個有心人，注意觀察，那么隨時都會有可以進入作文的東西。一是要學會獲取，不放過一切獲取作文材料的機會，如，觀察、閱讀、訪問、上網等；二是要多體驗，勤思考，就是對你通過觀察、讀書、訪問、上網等獲取的材料，通過自己的親自體驗和思考，形成一個自己的看法。

3.鼓勵學生表達，修改，反思；再表達，再修改，再反思，再總結。

學生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不愿認真修改，因而作文水平提高不快。對此，應把指導作文的主要力量放在評改學生的作文草稿上。為了培養他們自改作文的習慣和能力，一是向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性。二是具體指導，提高他們鑒賞和修改文章的能力。

4.培養學生以讀為趣、以寫為樂的習慣。

為了培養學生的作文興趣和能力，積極組織他們開展作文課外活動。如，辦作文園地，開展作文競賽，編優秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊、網站投稿，等等。

四、高效寫作對教師素養的要求

一個真正的、有智慧的老師，是指點學生，而不是直接替學生改。

1.教師要有健康的情懷，要具備熱心、淡泊、堅韌、敏銳、寬容的高尚品質。

2.教師要有博學多能的品格，具備閱讀、審美、思辨、寫作、實踐的能力。

3.教師要有智慧的教學藝術，備課中要充分考慮到學生的寫作心態、寫作水平和寫作能力，然后確定寫作的目標和任務；寫作課的課堂教學中，更要運用智慧，開課時要創設情境，激活寫作熱情，寫作中要適時點撥引導，寫作澀滯時要鼓勵幫助，這些都是高效寫作的教學藝術。

4.教師要有反思的覺悟，每一次作文教學后，教師都要及時總結教學的成功經驗、失敗教訓、收獲、缺憾、外在因素及自我存在的問題，以利于今后更好地開展作文教學活動。