親其師，方能信其道

有一位老校長曾說：課堂效率能不能提高，教學效果是否能達到最好，關鍵在于你是否能贏得學生的認同。相對于教學嫻熟卻滿臉嚴肅、口出惡語的老師來說，一個和藹可親、父母兄長般的老師更容易得到學生的尊敬與認同，從而為課堂教學帶來事半功倍的效果，正所謂：親其師，方能信其道。得到學生的尊敬與認同，就是一個老師應該具備的人格魅力。

所謂人格魅力，就是指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在當今社會中，為人處世的基本點就是要具備人格魅力，作為一個班集體領路者的老師，就更應該具備這種魅力。只有具備了這種人格魅力，才能在課堂教學中立于不敗之地。

人格魅力的形成是一個長期的過程，與每個人的性格也有一定的關系。在課堂上，教師所應具備的人格魅力包括以下幾個方面：

一、淵博的專業知識

毋庸置疑，淵博的專業知識是作為一名教師樹立人格魅力的基本條件。在某商報組織的一次調查問卷中，136名學生中有四成學生都希望老師是研究生以上的學歷，也就是說老師知識的淵博程度在一定程度上左右著學生對這個老師的崇敬程度。相信每一個老師也都有同樣的感受，自己處在學生時代的時候對那些學識淵博、侃侃而談的老師都懷著一種敬畏。可想而知，當一個教師在講臺上信手拈來、侃侃而談、出口成章的時候，在坐的學生會有哪一個不被折服呢？所以淵博的專業知識，首先會讓學生佩服你，進而開始一種良好的師生關系，那么課堂教學的進行也就會變得游刃有余。相反，如果教師的專業知識達不到一定的層次，那么學生就會變得不信任教師，失去了這種信任，課堂教學就無從談起。

二、亦師亦友的關系

現在的學生有各種渠道去接觸社會上的新內容和新知識，所以他們對時尚、對流行、對一切新的事物都充滿著熱情。如果教師也能夠跟上時代的潮流，接受新知識，那么會很容易和學生建立一種朋友關系，這種關系會給課堂教學帶來意想不到的效果。

要成為學生的老師，就要成為他們的朋友，凡事能站在學生的立場上去考慮，讓自己活得年輕化。比如，在課堂上可以來幾句網絡語言，如果可以的話，還可以說到當紅小生周杰倫等，這不僅拉近了師生之間的距離，還活躍了課堂氣氛。

可是朋友的關系并不意味著對學生放任自流，嚴肅和活潑要結合在一起，對于搗亂、違反紀律的學生還是需要一定的懲戒的，這樣才能樹立起師者的威嚴形象。在這些學生面前，教師要以理服人，以情感人，在尊重學生的同時，善加引導。

三、愛是一切的原動力

像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學生，這是一個教師最重要的品質。”能夠贏得學生、贏得課堂的教師，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生。在他們心里，教好每一個學生是老師的天職。他們胸懷博大，容得下性格脾氣各不相同、興趣愛好互有差異的學生。他們不僅關注學生的學業成績，也關心學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間，這就是愛的力量。

某位學生從小身體瘦弱，如果學習過度就會頭腦不清醒，他不愛與人交流，有一天卻哭著來到老師的辦公室。老師問明了原委，原來他受同桌欺負，想調一個座位。老師先安慰他回班里，然后找到班主任，了解了情況，并向班主任說明了他的想法，然后第二天他換了位置。從此在課堂上，他的笑容多了，他也愿意經常和老師交流，老師就鼓勵他多跟同學交流。期末，他的各科成績都提高了很多，老師覺得很欣慰。

愛學生是一個老師畢生要堅持的信念，任何時候都不能動搖。愛使雅安人民在災難面前無所畏懼，重新生活；愛使臺灣同胞緊緊連成一條心，勇敢前進；愛也可以使課堂變成一片樂園。

四、教師的人格魅力還表現在擁有一定的人文修養上

一方面，人文素質的高低決定著教師師德水平的高低。一個教師的人文修養在一定程度上影響著他能否具有愛崗敬業、樂于奉獻的精神和品格，影響他能否真正做到教書育人。另一方面，人文修養的高低還決定著教師學識水平的高低。教師的學識水平，不僅包括他在本專業學習研究中的深度與廣度，還包括教師對本民族人文精神的理解。

較高的人文修養，有利于教師把握社會的發展趨勢，使他們勇于接受新事物，有利于教師汲取傳統文化的精華，擁有取之不竭的教育資源。擁有較高的人文修養的教師，在專業課教學中，不僅能使學生獲得某種自然、社會和思維領域的規律性知識，而且還可以給學生以人文方面的啟迪和美的享受。

教師人格魅力的影響，不是用強制的命令，而是通過形象直觀的影響，如春雨在潛移默化中不知不覺滋潤著學生的心田。一個優秀的教師，應該具備令人折服的人格魅力，吸引著學生一步步向著未來進軍。