語文課堂“小組合作學(xué)習(xí)”模式初探

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一全新理念，古語亦云：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。”基于此，時下不少語文教師積極嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)模式。這種模式中，學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，把自己的情感和別人交流，進(jìn)而達(dá)到“主動學(xué)”“快樂學(xué)”的目的。但也暴露出一些不足：或蜻蜓點水，流于形式；或一枝獨秀，萬馬齊喑；或熱熱熱鬧，華麗假象。那么如何切實有效地運用好這種模式來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓語文課堂真正成為“人”的課堂呢？本人結(jié)合課堂實踐作了一些思考。

一、要激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，變“要我合作”為“我要合作”，這是“小組合作學(xué)習(xí)”能否順利開展的前提

時下的語文教學(xué)，無論是教師還是學(xué)生，受舊的傳統(tǒng)教育思想的影響還很大。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師的一問一答、你說我記的舊的課堂模式，一下子要他們開展合作學(xué)習(xí)，他們會感到不解、畏懼甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因此要有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

1.在平時的課堂中，經(jīng)常有意識地給他們灌輸“小組合作學(xué)習(xí)”的意義和作用，讓他們在思想上逐漸接受這一新鮮事物。

2.平常一定要開展一些游戲或者一些競賽，其中一定要有成員之間的互相合作。通過這些活動，讓他們體會合作帶來的樂趣，分享合作帶來的成果。

二、必須建立一個穩(wěn)定、恰當(dāng)?shù)暮献餍〗M，這是“小組合作學(xué)習(xí)”成功的保障

“小組合作學(xué)習(xí)”離不開分好小組，如何分好組，這個問題非常重要。如何分好組，總的原則是要根據(jù)討論的主題、學(xué)生的個性特征、成績的差異等來劃分，做到“人人有事干，事事有人管”。

（1）差別分組：就是把成績、紀(jì)律、口才等表現(xiàn)不同的學(xué)生分成一組，這樣可以用好的學(xué)生帶動差的學(xué)生，使得小組成員共同發(fā)展，真正實現(xiàn)“為了一切學(xué)生發(fā)展”的理念。

（2）按類分組。即按照收集、處理信息的類別分組，由于有了同樣的目標(biāo)，小組的活力就增強了。

（3）自由分組。即讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)，這樣使得課堂始終籠罩在民主、和諧的氛圍之中，學(xué)生的積極性也大為提高。

三、在時間安排上一定要合理，做到時間的安排是為“培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂效果”服務(wù)的，這是“小組合作學(xué)習(xí)”成功的關(guān)鍵

基于此，要做到以下幾點：

（1）控制好時間節(jié)奏：小組合作前，老師總是預(yù)設(shè)好討論時間。但是如果學(xué)生討論正處于最積極的狀態(tài)，所討論的問題還沒有充分展開和深入，即使時間已到，也應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)討論，以求贏得最佳效果。

（2）控制好時間的量：要記住，不要把什么都拿來小組討論，不是每節(jié)課都小組討論。一節(jié)課是否要采取小組討論的合作學(xué)習(xí)，其前提條件應(yīng)該是只有多人合作的效果確實比一個人獨立完成效果好，否則，就沒有必要進(jìn)行合作了。

（3）要留給學(xué)生獨立思考的時間，做好合作和討論的準(zhǔn)備。在問題提出后，先讓學(xué)生積極思考，學(xué)生不知是提問還是小組討論，這時學(xué)生關(guān)注問題本身；學(xué)生有了觀點后，再討論，這必然會提升討論的效果。

四、教師一定要參與到學(xué)生中去，并做巧妙引導(dǎo)，這是“小組合作學(xué)習(xí)”成功的重要一步

（1）先談教師的參與性。有“小組合作學(xué)習(xí)”的課堂，是新課程背景下的課堂，區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的課堂。課堂上，教師不能站在講臺上，高高在上與學(xué)生保持一定的距離，這樣的課堂只能是專制的、毫無生機的，學(xué)生也不會敞開心扉對話，“小組合作學(xué)習(xí)”的效果也只能大打折扣。教師只有走下講臺，參與到學(xué)生中去，成為“小組合作學(xué)習(xí)”中的一員，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，才能營造民主、和諧的課堂氛圍。

（2）再談教師的巧妙引導(dǎo)。光有教師的參與還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為“小組合作學(xué)習(xí)”是一個全新的事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總會遇到這樣那樣的問題，如果教師不加以正確引導(dǎo)，就會使小組學(xué)習(xí)出現(xiàn)走過場、流于形式的局面。

對此教師可從以下幾點做起：

第一，對于組織渙散的小組，教師要引導(dǎo)小組成員共同制定一個《小組合作紀(jì)律條例》，讓小組成員人人都必須遵守，人人都服從組長的指導(dǎo)，切實樹立起組長的權(quán)威。

第二：對于“一枝獨秀”、或“萬馬齊喑”的小組，讓學(xué)生認(rèn)識到多人合作的效果確實比一個人獨立完成效果好?！叭齻€臭皮匠，賽過諸葛亮”，小組成員都是小組的主人，都有發(fā)言的權(quán)利，也有傾聽別人觀點的義務(wù)。要給沒有發(fā)言的同學(xué)足夠的機會和時間，并讓他在一定時間里表達(dá)完自己的認(rèn)識或觀點。

第三：對于合作學(xué)習(xí)流于膚淺不夠深刻的小組，教學(xué)生學(xué)會總結(jié)、反思?？纯醋约?，看看別人，自己有哪些不足，有哪些優(yōu)點，使他們善于從別人的意見中受到啟發(fā)并產(chǎn)生新的見解，從而達(dá)到修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識的目的。

五、教師一定要做好總結(jié)、評價工作，這是鞏固成果的重要一步

（1）先談教師的總結(jié)。常說過程重要，其實結(jié)果也很重要，不能虎頭蛇尾。教師在總結(jié)上，要引導(dǎo)學(xué)生概括小組討論的結(jié)果。這是由教學(xué)的目的決定的，也是體現(xiàn)討論的價值，通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的合作能力才能真正提高。

（2）再談教師的評價。課堂是新型的課堂，是學(xué)生的課堂，小組是以學(xué)生為主的小組，是新型的小組。對小組成員進(jìn)行恰當(dāng)、積極的多樣化評價，對于小組成員無疑是個巨大的鼓勵，特別是對以前不愿發(fā)言的學(xué)生，更是起到非同尋常的積極效果。

帕斯卡爾有一句名言：“人只是自然界一根脆弱的蘆葦，但這是一根會思考的蘆葦。”新課改理念下“小組合作學(xué)習(xí)”是一個新生事物，在實施的初始階段難免會遇到這樣那樣的問題。只要教師多思考，深入思考，就可以感受到學(xué)生的思想，使“小組合作學(xué)習(xí)”有實效，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。