淺議高中作文教學(xué)

高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重，在作文教學(xué)時除按常規(guī)作文教學(xué)外，還可以采用這些方法：

一是根據(jù)學(xué)生的寫作水平制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。比如，可以分成三種：一為基本目標(biāo)，即大部分學(xué)生能達(dá)到的寫作要求。如，文從字順、能根據(jù)要求成段成篇、有一定文采等。二為創(chuàng)新目標(biāo)，即對具有較高寫作水平的學(xué)生的寫作要求。如，可從語言、結(jié)構(gòu)、立意等方面提出較高的寫作要求，讓那些寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生能發(fā)揮所長。三為提升目標(biāo)，即針對那些寫作能力較低、害怕寫作文的學(xué)生專門制定的較低的寫作要求。比如，他們先把一句話、一段話寫得文從字順，然后逐步提高要求，過渡到能寫好一篇文章。這樣就能讓他們愿意動筆，敢于表達(dá)，并且有成就感。就能激發(fā)他們寫作的興趣，由被動到主動，從而不怕寫作文。

二是作文題目讓學(xué)生早知道。教師在加強(qiáng)作文指導(dǎo)時要敢于放手，除了一些必要的當(dāng)堂命題作文外，開學(xué)初就可以根據(jù)教學(xué)要求，布置數(shù)道作文題由學(xué)生任選。或?qū)W生根據(jù)自己的喜好定題，學(xué)生到交稿時，有能力的學(xué)生可多寫。這種做法為學(xué)生寫作賦予了自主意識，并提供了廣闊的空間。學(xué)生平時根據(jù)所選題目，可從經(jīng)典著作、報刊雜志、優(yōu)秀作文選、影視、社會生活中去搜集、積累有關(guān)素材，不斷構(gòu)思。還可與家庭成員或同學(xué)交流，也可以模仿范文，自己成文后不斷修改，最終形成自己較為滿意的一篇文章。這種做法能使所有學(xué)生真正深入生活，體驗(yàn)生活，積累生活。寫起作文來就能發(fā)揮自己的特長，就能做到有話可說，言之有物，真情流露，個性張揚(yáng)。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、閱讀能力、思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力，從而提高了學(xué)生的寫作能力。

三是對課堂作文和考場作文進(jìn)行批改時，要摒棄過高的“創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)”，根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)際，對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分。并要敢于打高分，尤其對那些語言平實(shí)、言之有物、感情真摯的作文，要給以較高的分?jǐn)?shù)。盡量挖掘那些寫作水平較差的學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，并適當(dāng)給較高的分?jǐn)?shù)。對學(xué)生作文的不足之處給以悉心指導(dǎo)，并要求學(xué)生對自己作文的不足之處進(jìn)行不斷的修改，力求使自己的文章再上一個檔次。教師在講評作文時，除了點(diǎn)評優(yōu)秀作文外，更應(yīng)注重點(diǎn)評其他學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，一個好詞、一句富有情趣或哲理的話、一個新穎的例子、一個與眾不同見解、一段優(yōu)美的文字等。這樣做會使所有的學(xué)生都有成就感，更能調(diào)動起所有學(xué)生寫作的積極性。

四是教師擬好作文題目后，應(yīng)盡可能自己先寫篇作文，最起碼要擬份寫作提綱，因?yàn)橹挥谐粤恕袄钭印辈艜馈袄钭印钡淖涛丁＝虒W(xué)相長，教師通過自己的實(shí)踐提高了自己的寫作水平，指導(dǎo)、點(diǎn)評學(xué)生作文時就更有針對性和說服力，更能貼近學(xué)生的心靈。同時教師的下水作文，不僅對學(xué)生的寫作起到了示范作用，而且在教師與學(xué)生的交流中，還可拉近與學(xué)生的情感距離。使學(xué)生覺得老師不僅會說，而且還會寫，“親其師而信其道”，學(xué)生就更可能喜歡上作文。

五是利用學(xué)校文學(xué)刊物選登學(xué)生的優(yōu)秀作文，或推薦給有關(guān)刊物發(fā)表。除了在校刊上選登學(xué)生優(yōu)秀作文外，還可以開辟好句、好段專欄，選登一些學(xué)生作文中寫得較好的句子和語段。還可以在教室的后黑板上，開設(shè)“學(xué)生作文名句選”欄目，或?qū)?yōu)秀作文打印給學(xué)生。這些做法使所有的學(xué)生都有了自己的“作品”，尤其是能使那些寫作水平較低的學(xué)生，看到自己的勞動成果，這對激發(fā)他們的寫作興趣和提高他們的寫作水平是很有幫助的。同時，在每學(xué)期期末將這些好句、好段、優(yōu)秀作文整理裝訂成冊，每生一本，既可作為寫作借鑒之用，又可作為成果資料保存。

作文是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，使學(xué)生的作文能力得到真正提高，是廣大語文教師追求的目標(biāo)。教師只要有了“學(xué)生意識”，能以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷探索更為有效的作文教學(xué)方法，就一定能在恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫作的前提下，提高學(xué)生的寫作水平。