走出感知誤區，尋找切入方法

新課程高中語文課文教學以閱讀鑒賞為目的，教師在教學中常從整體感知切入，再到品味鑒賞，然后研討探究。由此可見，從教學設計看，整體感知應是閱讀教學的第一步，它和鑒賞、探討等步驟在教學流程中是不可缺少的階段，而后面的幾個階段是整體感知的強化、細化和深化。然而，長期以來，語文教學或以“教師全盤教”、或以“學生自由學” 的角色設計，漠視了整體感知這一環節的切入。

誤區一：整體感知如同一頓快餐

在新授課的教學中，很多教師會急于求成。在引導學生初讀課文后，瞄準時間，馬上讓學生復述故事情節或基本內容，自己再做一番到位的點評。所謂的到位是全方位的，包括內容梗概、語言風格、主旨思想等。每個教師都希望自己的學生在單位時間內盡快地掌握所學的知識，更愿意在短時間內完成一個個教學環節，以爭取有效利用有限的課堂時間。殊不知，這種速戰速決的做法，只是教師單方面的心態，導致學生或啟而不發，或促而不動，或不做思考。顯然，語文課教師想快，卻沒有達到高效率，學生也會興味索然。

誤區二：整體感知如同一團散紗

在閱讀教學中，很多教師也會把時間還給學生，把閱讀留給學生，把問題留給學生；然后不做指導或空做指導，不提要求，沒有檢查，沒有信息反饋；最后教師草草收兵。學生在自留地里忙于耕種，收獲甚少；學生在黑暗中摸索，事倍功半，甚至勞而無獲。可見，在課堂中，讀無方法，學無目標，這種整體感知又有何效？又怎能進入品味鑒賞、研討探究等階段？

如何走出這些誤區呢？在閱讀教學的過程中，教師要高瞻遠矚，不僅要自己善于教，既要宏觀把握，又要不厭其細，還要激發學生的主動性和自主性，更要教給學生感知方法。以下是本人在教學中常用的幾種整體感知的切入方法：

1.關注文章的標題。有些課文的標題，就是文章的眼睛，是文章內容的高度濃縮和概括。如果順標題之“藤”摸全文內容之“瓜”，自然“手到擒來”。如，教學《陳情表》，就扣住標題，設計了三問：①為什么陳情？②怎樣陳情？③陳情的效果如何？學生在預習的基礎上，圍繞三個問題來讀、思，便可以把握文本的內容。這樣引導學生緊扣標題思考，簡捷地使學生整體性地把握文本。

2.抓住文章的中心句、詞眼。抓住這些，就等于提起了衣服的領子，或揭示題旨，或點明中心，或概括內容，或凝聚情感。如，《聲聲慢》的中心句：“這次第，怎一個愁字了得？”這句概括了“乍暖還寒、晚來風急、舊時雁過、滿地黃花、梧桐秋雨”等情景，這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而作者的哀愁又何止這些呢？作者的愁太多太多了，身世之痛、家國之痛、孤獨之病、凄涼之境，僅用一個“愁”字又如何包括得盡、概括得了？如此，學生對此詩就有了一個觸動心靈的整體感知。

3.了解文本的特點。散文以抒情擅勝，雜文以說理見長，詩歌情景交融為主，等等。從文本特點入手，整體把握文章內容，也是一種方便簡捷的方法。在教學《囚綠記》時，引導學生從文本特點入手：這是一篇托物言志的散文，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發自己忠于祖國的情懷；并借“有一天”重見常春藤的期望，祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。他的眷戀，他的感嘆，他的祈祝，完全寄寓在對常春藤的深情懷念里。這樣切入，使學生由淺入深整體感知到全文。

4.理清文章的線索。線索貫串全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹，可表現作者的情感變化，體現人物的形象特點。《林黛玉進賈府》一文是以林黛玉進賈府的路線為線索：“棄舟登岸”后由東向西先后經過“寧國府”——“榮國府”——“西邊角門”——“一射之地”——“垂花門”——“抄手游廊”——“穿堂”——“紫檀架子大理石的大插屏”——“三間廳”——“正房大院”——“正面五間上房”。可見，隨著地點的轉換，看出黛玉這種“步步留心，時時在意”的謹慎態度，表達出她寄人籬下的思想感情。顯然，線索起到了提綱挈領的作用，由此快速地整體感知到林黛玉的性格特征。

5.重視矛盾沖突。這種方法適合于敘事性強的文章，特別是小說和戲劇，應抓住矛盾的焦點來整體感知。如，《雷雨》第一部分矛盾的焦點是圍繞周樸園和魯侍萍產生的沖突，整個故事是在激烈的矛盾沖突和痛苦的心靈碰撞中展開的。與周樸園相逢，表現出侍萍是一個善良、正直、剛毅、倔強的舊中國下層勞動婦女的形象。當周樸園出現在她面前時，她先是冷靜地回答周樸園的提問，觀察他的變化；當周樸園翻臉時，她終于看請了周樸園的本性，悲憤地訴說了自己的不幸，當場撕毀支票，表現了對其行為的蔑視與抗議，保持了自己做人的尊嚴。抓住事情的矛盾沖突，學生簡捷地整體感知到人物心靈的變化。

6.凸現文章的寫作技巧。有的文章特點比較明顯，理清文章的結構或表現手法等，即抓住了文章的整體。如，教郁達夫的《故都的秋》，學生會發現第一段中“北國的秋，卻特別來得清，來得靜，來得悲涼”與最后一段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二舍去，換得一個三分之一的零頭。”首尾呼應，文中描寫的五幅圖都是圍繞“清”“靜”“悲涼”這三個特點刻畫，籠罩著淡淡的悲傷。由總分總結構，表達作者對故都之秋的熱愛與眷念之情。這些寫作技巧，對于整體感知文章有不可或缺的作用。