激發學生學習興趣，打造語文高效課堂

“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣”，美國心理學家布魯納如是說。興趣是學生對外界事物的好奇心，滿足好奇心是人與生俱來的一種永無止境的本能欲望。濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。生動、精彩、高效的課堂教學，能激發學生的學習興趣，使他們在較短的時間內思維活躍起來，并自覺地投入到學習中去。因此，教師在教學中，要想方設法運用各種形式和手段，去激發學生的學習興趣。那么，怎樣去激發學生的學習興趣呢？

一、創設情境，加強情感體驗

課堂是學習的第一場所，課堂氣氛直接影響著學生的學習興趣。教師的言行舉止，哪怕是一個小小的眼神，都可能影響課堂氣氛，對學生產生影響。當一個充滿朝氣、熱情洋溢的教師出現在講臺時，就會對學生產生吸引力。尤其是創設特定的情境，引導學生進行相關的情感體驗，更能讓學生融入課堂，進而形成良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛，會縮短師生之間的心理距離，使學生體驗到平等、自由和快樂，有助于打造高效的語文課堂。

二、媒體展示，直觀激趣

語文教學，就是培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。除此以外，也可借助音畫再現課文情境，可以把課文具體化，形象化。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切。從畫的顏色、明暗及音樂的變化中，能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解。例如，在教授《林教頭風雨山神廟》和《邊城》時可以將相關的影片放給學生觀看。

在運用音畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向。在觀看完影片后，還要讓學生有感情地講述自己的感受，便于他們充分感受形象，理解作品。音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，最能創造氛圍，渲染情境。把音樂、語言、畫面結合起來，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，才能最大限度地調動學生的聽覺、視覺等器官。這種直接的觀感，大大激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

三、組織活動，調動興趣

著名的教育家第斯多惠說過：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師要運用生動形象的語言，創設富有感染力的教學情境。啟發學生展開聯想和想象，把學生引入文章所描述的情境當中，產生身臨其境的感覺和情感上的共鳴，以此激發學生學習的熱情。例如，教授《裝在套子里的人》一課時，為了讓學生更準確地了解作者在文章里塑造的主人公——別里科夫，引導學生通過分析人物形象來領悟作品主旨，可以設計這些情境：1.如果你是導演，如何布置拍攝別里科夫的死亡現場？2.如果你是偵探，如何調查別里科夫的死因？3.如果你是法醫，如何為別里科夫寫死亡鑒定書？4.如果你是演員，該如何飾演別里科夫這個人物？通過這些引導，學生個個情緒高漲，爭先恐后地表達自己的想法。再如，《林教頭風雪山東神廟》一課，在授課后也可以組織學生舉辦一次“評書大賽”，既能展示學生的風采，又能提高學生語文學習的興趣。

四、及時練筆，抒寫真情

語文教學應該教會學生學習的能力，使學生從“學會”到“會學”。因此，教學中少不了訓練的環節。當課堂氣氛濃烈，學生情緒高漲時，教師應適時地結合課文內容對學生進行有針對性的訓練，從而提高學生的語文能力。例如，《邊城》一課學后，可以啟發學生：這里有最樸素的居民，有最美麗的風景，這里喚醒了無數人對美好生活的向往，而這一切都只因為他——沈從文。然后，要求學生試著為沈從文寫一段頒獎詞。再如，《裝在套子里的人》學完后，可以啟發學生：這樣一個轄制著全城的人走了，你心里有什么話想對他說嗎？請學生為別里科夫寫墓志銘。

在應試教育的“強壓”下，學生對語文學習失去了興趣，語文課堂成了做其他學科作業的課堂。然而這也與當前過于死板的語文教學方法有關，傳統的“填鴨式”教學模式，根本不能調動學生的興趣。而通過創設情境、組織活動、及時訓練來教學，就能充分調動學生內在的情感和體驗。能讓學生置身于課文內容的情境當中，去感悟文章或者詩歌的意境，激發學生對語文學習的熱情。