關于新材料作文的審題

新材料作文，既區別于傳統的材料作文，又吸收了話題作文的先進理念，是有著鮮明特點的作文形式。

其特點之一是高度的開放性，即允許考生在材料范圍內自定角度，自主立意，自選文體，自擬標題，可簡稱為“四自”。同時，它又吸納了話題作文的“三自”（立意自定、文體自選、標題自擬）元素，給予了考生更多的寫作自主權。為考生張揚個性提供了廣闊的平臺。特點之二是嚴格的限制性，即要求考生不要脫離材料的內容范圍，不要套作，不要抄襲，可簡稱為“三不”。在近幾年高考作文中，這種新題型頗受命題者的青睞。面對這種新題型，如何準確地審題呢？

新材料包括文字材料和圖畫材料兩種，本文就文字材料的審題談點管見。文字材料是指用文字敘述的材料，一般有寓言性材料、評述性材料、事件性材料、文學性材料、情景式材料、背景式材料、情感式材料等。審文字材料題的妙招是：吃透材料，憑借“抓手”，提煉觀點。

（1）寓言性材料，“抓手”即是揭示寓意的語句。

寓言性材料常有故事性，針對寓言性材料，除了要抓住主體形象的特征分析其寓意外，還要抓準隱藏寓意的句子，以此為“抓手”，提煉觀點。如，全國卷I的作文材料：

兔子是歷屆小動物運動會的短跑冠軍，可是不會游泳。一次兔子被狼追到河邊，差點被抓住。動物管理局為了小動物的全面發展，將小兔子送進游泳培訓班，同班的還有小狗小龜和小松鼠等。小狗、小龜學會游泳，又多了一種本領，心里很高興；小兔子和小松鼠花了好長時間都沒學會，很苦惱。培訓班教練野鴨說：“我兩條腿都能游，你們四條腿還不能游？成功的90%來自汗水。加油！呷呷！”評論家青蛙大發感慨：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”思想家仙鶴說：“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”

審題：這則寓言故事反映的是現實生活中如何對待人才培養的問題，材料中隱藏寓意的句子是評論家青蛙和思想家仙鶴的話：“兔子擅長的是奔跑！為什么只是針對弱點訓練而不發展特長呢？”“生存需要的本領不止一種呀！兔子學不了游泳就學打洞，松鼠學不了游泳就學爬樹嘛。”抓住了這些話，就抓住了寓意。以此為“抓手”，選取其中任何一個角度，可以提煉出材料的觀點，即寓言的寓意：從評論家青蛙的話切入，強調的是揚長避短，發揮特長；從思想家仙鶴的話切入，強調的是要多掌握適合自己發展的本領。

（2）評述性材料，“抓手”即是議論抒情的語句。

在評述性材料中，議論抒情性的語句常常在敘述性文字之后，有時在敘述性文字之前，形成夾敘夾議的一種行文方式。審題時，關鍵是抓住議論抒情的語句。因為這種語句是文章的點睛之筆，是對敘述性文字的評論或內容的概括，以此為抓手，能比較順利而準確地提煉出材料的觀點。

如，2012年天津高考作文試題的材料：

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……

審題：這是一則典型的評述性材料，其議論性句子是材料的最后一句：“看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……”以這一句為“抓手”，仔細品味，就會提煉出觀點：珍惜幸福；不要身在福中不知福。

（3）事件性材料，“抓手”即是揭示因果的語句。

有些敘述事件的材料，往往沒有議論抒情的語句，審題時如何選準角度？其方法是：重點抓住揭示事件結果和導致這一結果的原因的語句進行分析，以此為抓手，提煉觀點。請看2012年全國新課標卷作文的材料：

船主讓一位修船工給自己的船刷油漆。修船工涂漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經付過工錢了。”船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

審題：這則材料，揭示結果的語句是：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”“等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”如從事件結果的角度立意，提煉出觀點：懂得感恩。揭示這一結果的原因的語句是：“發現船底有個小洞，就順手給補了。”通過分析，不難提煉出材料的又一觀點：勿以善小而不為。

（4）詩歌材料，“抓手”即是“由此及彼”，延伸到社會與人生。

這類題型要求，通過對所給材料的聯想，把材料中的內容同材料外的其他內容聯系起來，找出其中的相似點，然后歸納出自己的觀點。

如，2010年安徽作文題：

吳興雜詩

（清）阮元

交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。

深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。

這首詩蘊涵的哲理引發了你怎樣的思考或聯想？請根據你的思考或聯想寫一篇文章。題材不限，不少于800字。

審題：“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。”菱、水稻、荷花的品種不同，其所需的生存條件也會不同，由自然現象聯想到社會現象：因地制宜，因材施教。

（5）名言警句材料，“抓手”即是體現內涵的語句。

如，2012年山東卷作文題：

閱讀下面的材料，根據自己的感悟和聯想，寫一篇不少于800字的文章。

“惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應付世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”——孫中山

要求：①選準角度，自定立意；②自擬題目；③除詩歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

審題：審好此類題的關鍵是理解名句，吃透精神，把握句子的內涵。此句的內涵為：擔當責任，堅持理想；面對困境，永不退縮。由此可從不同角度立意：①堅定理想，勇于擔當；②成功應有理想；③勇于面對困境。

在新材料作文審題過程中，往往會出現這種情況：同一材料，從不同的角度去分析挖掘，會提煉出不同的觀點，真可謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。這是正常的，提煉的觀點雖多，但要去粗求精，去偽求真，不片面，不膚淺。要相互比較切磋，由表及里地剖析材料，巧借“抓手”，抓住材料的思想核心。真正提煉出切合材料主旨的獨特的“這一個”，真正提煉篩選出能反映材料意蘊的核心觀點。