課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)

提問，是組織課堂教學(xué)的極重要的一環(huán)。教學(xué)貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法的關(guān)鍵在于善“問”。富于藝術(shù)性的提問往往可以使學(xué)生思維主動，獲得完美的答復(fù)。所以提問中要講求藝術(shù)性，但要克服教學(xué)中提問的一個誤區(qū)，就是只“問”不“評”。其實，提問應(yīng)該包括問題設(shè)計和隨機評價兩個部分。沒有評價，達不到設(shè)計問題的目的；沒有評價，答者若有所失，聽者無所適從，效果可想而知。下面就從問題設(shè)計和隨機評價兩個方面，談一下課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

合理地設(shè)計問題，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。問題的設(shè)計要與學(xué)生的興奮點結(jié)合，抓住學(xué)生的思維走向。

一、循序漸進，按學(xué)生實際接受能力設(shè)問

問題的設(shè)計，貴在恰到好處。先易后難，且問題之間要有一定的梯度，學(xué)生才容易接受。若設(shè)計的問題讓學(xué)生脫口而出“是”或“不是”，即使課堂氣氛很活躍，終究激發(fā)不起學(xué)生深研課文的積極性。若問題設(shè)計得太難，課堂氣氛凝滯，學(xué)生無從突破，也是毫無意義的。教學(xué)《記念劉和珍君》時，問：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由是什么？”這樣的問題很難回答。若先問：“慘象指的是什么？”反動政府的殘酷鎮(zhèn)壓；再問：“流言說明什么？”反動文人的欺騙宣傳；最后再問上面的問題，答案就顯而易見了。

二、理清思路，從理解課文關(guān)鍵處設(shè)問

設(shè)計問題貴在巧，要選準(zhǔn)突破口，不要在枝節(jié)末葉上拉扯過多。要把問題設(shè)在重點、難點和不為疑處。將問題設(shè)在重點、難點上，可幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。把問題設(shè)在學(xué)生不為疑的問題上，猶如平靜的湖面上投下一塊石子，激起一片漣漪，促使學(xué)生積極思考。教學(xué)《群英會蔣干中計》，可設(shè)計兩個問題：①周瑜是怎樣阻止蔣干開口的？②周瑜為何不讓蔣干開口勸降呢？兩個問題解決了，重點就突出了，難點就突破了。

三、有的放矢，從細微處著眼進行設(shè)問

設(shè)計問題還要注意范圍，范圍太大，就難以回答，目標(biāo)太大就無從下嘴。所以問題的設(shè)計要具體，目標(biāo)要明確，從小處入手，從細微處進行設(shè)計。若問：“《夜》和《藥》有何異同？”學(xué)生就摸不著頭腦。因為涉及作者、標(biāo)題、背景、人物及線索等問題，范圍太大。若問：“《夜》和《藥》中母親的形象有何異同？”就很好回答了。

四、曲徑通幽，從引導(dǎo)思維方法上設(shè)問

設(shè)計問題貴在曲，貴在妙。若遇到不好直接回答的問題，要從引導(dǎo)學(xué)生的思維方法入手，換個角度，換種方法來進行設(shè)問。先問：“法律面前人人平等，江澤民也不例外是什么意思？”說明江澤民在我國的地位是最高的。再問：“‘吸煙有害健康，K牌香煙也不例外’作何解釋？”這個問題就不難回答了。還有，問“月亮是地球的妻子、姐妹還是女兒”，要比問“月亮跟地球哪個產(chǎn)生早，它們之間什么關(guān)系”好。