將音樂作品引入語文教學(xué)的嘗試

李商隱《錦瑟》是中學(xué)教材的經(jīng)典篇目，《錦瑟》一詩，本身就是李商隱詩歌中最為難解的一篇。對于這首詩的旨意，千百年來眾說紛紜，有人甚至說東漢的大訓(xùn)詁學(xué)家鄭玄再世，也只能望洋興嘆，清代王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”的浩嘆。于是，在中學(xué)教學(xué)中，如何將內(nèi)容隱晦、意境凄迷的《錦瑟》給文學(xué)修養(yǎng)并不深厚的中學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓他們感受境界撲朔迷離、情感深長綿藐的《錦瑟》，成為中學(xué)教師頗為頭疼的問題。筆者在教學(xué)實踐中，對《錦瑟》教學(xué)有一些新設(shè)想，即將音樂作品引入語文教學(xué)，茲作錄。

首先，筆者借鑒了當代學(xué)者張中行《詩詞讀寫叢話》中對該詩的解讀。他解此詩為：第一聯(lián)，意為“一晃年已半百，回首當年，一言難盡”；第二聯(lián)，意為“曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)害相思”；第三聯(lián)，意為“可是夢想和情思都破滅了，所得的只是眼淚和迷惘”，最后一聯(lián)，“現(xiàn)在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了”。遵循這樣的理解，筆者發(fā)現(xiàn)，在生活中，張中行對《錦瑟》四聯(lián)的解讀，頗有點像流行歌曲《愛的代價》。于是筆者認為，將流行歌曲《愛的代價》引入課堂教學(xué)，或許會收到很好的教學(xué)效果。

可以看《錦瑟》和《愛的代價》兩首詩（歌）的比較：

錦瑟（[唐]李商隱）

[起]錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。（回首當年，一言難盡）

[承]莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。（曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)相思）

[轉(zhuǎn)]滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。（情夢破滅，眼淚迷惘）

[合]此情可待成追憶？只是當時已惘然。（舊情難忘，恍如隔世）

愛的代價（詞曲：李宗盛）

[起]還記得年少時的夢嗎/像朵永遠不凋零的花/陪我經(jīng)過那風(fēng)吹雨打/看世事無常/看滄桑變化（回首當年，一言難盡）

[承]那些為愛所付出的代價/是永遠都難忘的啊/所有真心的癡心的話/永在我心中/雖然已沒有他（曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)相思）

[承]也許我偶爾還是會想他/偶爾難免會惦記著他/就當他是個老朋友啊/也讓我心疼/也讓我牽掛（曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)相思）

[轉(zhuǎn)]只是我心中不再有火花/讓往事都隨風(fēng)去吧/所有真心的癡心的話/永在我心中/雖然已沒有他（情夢破滅，眼淚迷惘）

[合]走吧走吧/人總要學(xué)著自己長大/走吧走吧/人生難免經(jīng)歷苦痛掙扎/走吧走吧/為自己的心找一個家/也曾傷心流淚/也曾黯然心碎/這是愛的代價（舊情難忘，恍如隔世）

兩首詩（歌）“起承轉(zhuǎn)合”意思相似，意境相似，完全可以將《愛的代價》引入《錦瑟》教學(xué)。

教學(xué)可分為四步：

第一步：導(dǎo)入。請學(xué)生先看《愛的代價》的歌詞，初步感知一下歌詞意思。因為該流行歌曲是生活中非常熟悉的一首，所以學(xué)生非常容易說出該首歌四段表述的內(nèi)容。第一段歌者唱“還記得年少時的夢嗎”，隨即陷入回憶（回首當年，一言難盡）；第二段通過“那些為愛所付出的代價”、“也許偶爾還是會想他”等詞，說明歌者曾經(jīng)深深地愛過一個人（曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)相思）；第三段“只是我心中不再有火花”，說明歌者的情愛因為某些原因沒有成功，而只剩下傷心遺憾（情夢破滅，眼淚迷惘）。副歌部分“走吧走吧，為自己的心找一個家”勸自己不要再陷入對這段情感的思戀中（舊情難忘，恍如隔世）。

第二步，具體解析李商隱《錦瑟》詩每一聯(lián)的意義，將《錦瑟》每一聯(lián)與《愛的代價》每段歌詞相比較對應(yīng)。首聯(lián)，借“錦瑟”起興，“思華年”為全篇主導(dǎo)，以下文字皆因此生發(fā)出來（回首當年，一言難盡）；頷聯(lián)用“莊生夢蝶”的典故說明詩人曾經(jīng)陷入莊子“夢蝶”那樣物我兩忘的狀態(tài)，用“望帝啼鵑”的典故說明這樣的狀態(tài)像望帝一樣，生而不能，死而續(xù)夢（曾經(jīng)有夢，曾經(jīng)相思）；頸聯(lián)詩意又轉(zhuǎn)，開創(chuàng)出另一種新的意境，明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿（情夢破滅，眼淚迷惘）。最后一聯(lián)，以感嘆作結(jié)，表明作者到老還是很珍重這段“感情”的，只是當時身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月、鏡中之花（舊情難忘，恍如隔世）。

將《錦瑟》四聯(lián)的主旨和情感呈現(xiàn)出來后，不難發(fā)現(xiàn)《錦瑟》仿佛是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的《愛的代價》。

第三步，討論《錦瑟》中，是什么讓詩人李商隱有“愛的代價”之感。是佳人紅顏薄命，還是詩人才命相妨？學(xué)生進入探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的知識積累和資料等分組討論，探究《錦瑟》的主旨。歸納起來，有悼亡說、戀情說、詠物說、自傷身世說等?！暗客稣f”認為，《錦瑟》是詩人悼念亡妻王氏；“戀情說”認為，《錦瑟》是詩人因傷感自己早年與一位叫“錦瑟”的女子的戀情；“詠物說”認為《錦瑟》就是歌詠樂器，并無其他深意；“自傷身世說”認為，詩人年過半百，追敘生平，仕途和愛情的不幸讓他感慨萬千。

第四步，討論過后，播放音樂《愛的代價》。學(xué)生不僅不難從《愛的代價》歌聲中體悟到《錦瑟》迷離凄婉、深沉悲傷的情感美，而且對《錦瑟》的主題思想有了更深刻的認識。

當時詩人寫這首詩的情緒可能非常復(fù)雜，但藝術(shù)是相通的，將音樂作品引入詩歌教學(xué)的課堂，也許是鑒賞《錦瑟》的一條捷徑。