淺談高考語病判斷的有效性訓練

所謂病句，是指那些語言表達有毛病的句子，即不符合現代漢語表達規則、或違反客觀事理的句子。前者是就語法方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。考試說明對本能力點的要求是：能辨析并修改病句，能力層級D。考綱還明確規定了高考考查的六種病句類型：語序不當，搭配不當，成份殘缺或贅余，結構混亂，表意不明，不合邏輯。

在平時復習中，雖也反復強調這六種病句的特點以及臨場應試的技巧，如，語感審讀法、筋脈梳理法、造句類比法及邏輯分析法等，可是一到做題時，學生就很難運用具體可行的判斷方法。因此，無法擺脫一種困境：師生花費了很多工夫進行訓練，但語病題的得分率仍然非常低。

究其原因，還是教師的指導思想存在問題，操作流程也僅限于題海戰術。也就是說，在帶領學生復習語病這個專題的時候，沒有從根本上解決問題。就如中醫所說的，只治標未治本，因而無論搞多少輪的題海戰術，都只能是效率低下的結果。經過反復論證和實踐，摸索出判斷語病的有效途徑，那就是分級訓練法。

所謂的分級訓練法，就是將語病判斷分為四個級別進行訓練的方法：第一級訓練為詞性判斷訓練，第二級訓練為短語類型劃分訓練，第三級訓練為句子成分劃分訓練，第四級訓練是語病專題綜合訓練。下面就這四級訓練，作具體闡述。

一、一級訓練：12種詞性判斷訓練

凡是在一線教學的高中語文教師都知道，通行的蘇教版初中語文教材中，是沒有關于詞法和句法知識的專題內容的，初中教師自然也不會就此刻意去設計和訓練。所以，接手的初中畢業生的語法知識，其實相當于零起步。因而在實踐中，很多學生甚至不能準確地區分形容詞與動詞、副詞與介詞、部分介詞與連詞，也就不足為奇了。而語病判斷，正是比較集中、概括地考查學生的語法知識的一道題目。所以在高一的時候，就有必要補上詞法知識這一課。其要點步驟可以這樣安排：1、分清實詞六類、虛詞六類；2、重點區分動詞與形容詞、副詞與介詞；3、適當練習。

二、二級訓練：短語類型劃分訓練

短語是構成句子的語言單位，實踐中，學生劃分句子成分最大的困難其實就是對短語的了解不夠，因而準確快速地辨別短語類型顯得尤其重要。短語劃分訓練的具體操作方法步驟，可以這樣安排：

第一步，講解短語的有關知識。要讓學生明確短語的概念，并能識記短語結構類型（這個過程也是對詞性判斷的一個具體運用的過程）。

第二步：要有一定量的短語類型判斷訓練。先由學生對教師給定的短語進行快速判斷，再由學生隨意制造短語給同桌來判斷；還可以進行一次課堂小檢測，以提升學生對短語類型的熟悉度。短語類型判斷的質量直接決定著句子成分劃分的質量，因而可以反復多加練習，力爭人人過關。

三、三級訓練：句子成分劃分訓練

句子成分的劃分，特別是快速提取句子主干的能力是語病判斷的基本能力，同時也是核心能力。實踐證明，倘若短語類型的相關知識掌握得比較牢靠，那么劃分句子成分就會顯得輕車熟路。這一級的訓練步驟，可分為以下四步：

第一步，講清基本知識，可以首先要求學生記住句子成分的公式。

第二步，教師示范講解，主要采用造句舉例法、例句分析法，帶領學生學會分析句子成分。

第三步，大量實踐練習，為保證質量，教師在選編練習題的時候，要注意由易到難，循序漸進地進行。

第四步，專題性效果檢測，句子成分劃分的專題檢測，可以檢驗學生的學習效果。

四、四級訓練：語病專題綜合訓練

語病專題綜合訓練，是高考語病判斷有效訓練的最高一級訓練，它必須以前面三個級別的訓練為基礎。這個階段的訓練，又可以分為以下三步進行：

第一步，明確概念。實踐中，許多學生對高考規定的語病類型不甚了解，概念也不太清晰，這種狀況當然會影響判斷質量。所以，強行要求學生識記考綱規定的那6種常見語病類型非常有必要。

第二步，知曉方法。語病判斷需要綜合運用多種方法，但是使用頻率最高也最管用的是兩種方法，即標志法和成分法。

第三步，真題熱身。教師選擇大量的高考真題，帶領學生進行綜合性訓練。訓練中要引導學生不停積累經驗，總結規律。