和諧師生關系

二十一世紀對所有人來說都面臨著新的挑戰，社會對人才的需求提出了更高的要求，同樣也是對教師提出了更高的要求。

一名教師要想取得別人的認可，其關鍵之一在于學生。師生關系和諧的教師，在感情上得到學生的喜愛和親近，在工作上得到學生的幫助和支持，常常事半功倍；相反，師生關系冷漠的教師，不管花費多大的努力，也得不到學生的幫助和支持，常常是事倍功半。因此，師生關系的好壞，在教師的工作和生活中就顯得尤為重要。

那么在新的形勢下，怎樣的師生關系才最符合時代的需要呢？主要應注意以下幾方面：

一、寬容也是一種愛，而且是一種愛的教育

因為“嚴師出高徒”，有的教師在學生面前一年難露一次微笑，這種嚴肅的表情加上嚴厲的工作措施（尤其對待犯錯誤的學生），使得學生看見老師如老鼠見貓，不是戰戰驚驚，就是溜之大吉。這種師生關系下的教育，學生很容易形成自卑或自大、倔強或脆弱、膽小或恐懼的心理。當然，從嚴要求，規范學生，是一種正確的教育形式，但如果失去寬容，則很容易走向另一個極端。因為學生的實際情況、個性特點等方面都是多樣性的，心理需求也不盡相同，又怎么能以整齊劃一的嚴格標準來操作實施呢？因此，在從嚴要求的同時，對待學生一定要寬容。學生在接受了教師的寬容教育的同時，也學會寬容地對待別人，理解別人，關心別人。從這個意義上說，寬容也是一種愛的教育。它對于培養學生積極健康的心態，正確處理師生關系，拉近師生距離是非常有利的。列夫·托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛是教育的基礎和開始，教育的成功來源于對學生的最大熱情。

二、平等、公平地對待每一個學生，相信每一個學生都是優秀的

每個老師都是鐘愛優秀學生的，但是何為優秀？難道成績好就是優秀？不盡然。多年的教學經歷告訴人們，越是學習優秀的學生，在畢業后見到老師視而不見的比例越大；相反，越是學習一般甚至是很差的學生，他越會記得老師對他的點滴教誨，在畢業之后會想到回母校看望自己的老師。因此，在贊賞學生的成績優秀的同時，也應該注意發現他們在人格上的不足。對于因學習成績不好而后進的學生，更要有愛心和耐心，讓他們相信這是暫時的，并發掘他們的閃光點；幫他們克服自卑，不以暫時的成績差而自暴自棄，培養他們的健康心理，相信他們遲早會爆發出某方面的創造才能。為此，要改變教師居高臨下的習慣態度，平等看待每一個學生。相信每個學生都能成功，相信天生其人必有才、天生其才必有用。教師要長一雙慧眼，善于發現學生的優點，哪怕是微不足道的一點小事。要及時在學生的心目中播撒自信的種子，讓他們品嘗到成功的喜悅，感受到被欣賞的幸福。鼓勵學生發展個性特長，允許多元思維，這樣培養出來的學生才是健康優秀的，適合時代發展的。

三、民主的氛圍對增進師生關系的和諧有重要意義

經常聽到老師抱怨現在的學生不好管理，其主要原因是老師不能融入學生中，傾聽他們的心聲。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”處于青少年時期的學生，生理和心理的發育很快，由于表現欲與情緒控制力的水平發展不平衡，往往會出現迷惘、困惑、沖動等情緒，這就是心理學上所稱的“心理斷奶期”。加上知識閱歷限制和社會家庭影響，如果在學校得不到教師的理解，而教師又沒有進行適當的引導、教育，聽之任之，放任自由或者埋怨批評，粗暴干預，勢必造成師生關系緊張，從而影響教學工作的順利進行。因此，增進師生溝通，創造一種民主的氛圍有著重要的意義。而要做到這一點，教師可采取周記對話和聊天對話的方式。所謂“周記對話”，就是教師要求學生把自己在學習、生活、工作、人際關系、家庭、心理等方面所碰到的疑難問題，在周記中提出來；然后教師根據問題的不同性質，通過筆談、面談或者討論等形式，給予解答。周記可以加強教師與學生的交流，尤其是對于那些平時較內向、不善言語的學生，這種方法可以使他們敞開心扉，暢所欲言。但這種方法有一點需要注意，老師對學生的隱私要保密，尊重學生的隱私權，不張揚，不曝光。

聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動作，使得對話雙方的心靈更加直白地碰撞。學生對老師會產生一種親近感和仰慕感，有助于師生關系的發展，也很容易為雙方所接受。但聊天時也應注重幾點：一要言語親切。親切的話語總是讓人百聽不厭，在與學生交流時盡量以朋友的口吻去交流，切忌以師道尊嚴自居，更不能口出惡言，使學生有口難開，有苦難訴。二要講究策略。在聊天前應理清思路，不要在聊天時，言語含糊，表達不清，對于有些很直接的問題應該有的放矢，一針見血，以免避重就輕。

總之，師生間的和諧關系是交互式的教學相長。在自由、民主、平等的氣氛中，教師在“授人以漁”的同時“獲人之漁”；學生則大膽思考，積極探索，勇于創新。