淺談教師在構建初中語文高效課堂中的作用

構建高效課堂，是每個教書育人者共同的愿望。構建高效課堂對圓滿完成教學任務、實現三維目標起著至關重要的作用。隨著課改的不斷深入，初中語文教學的經常翻新，在現實的教學活動中，大多數教師已經意識到學生是課堂的主體，更愿意把課堂的自主權交給學生。但是，教師在構建高效課堂中是起引領作用的，教師作為課堂的“導師”，是學生的引領人。如果不能把學生的學習引導向一個正確的方向，學生將群龍無首，教學將引向歧途，偏離了教學目標，也就達不到教書育人的目的。教師在構建高效課堂中應該如何正確發揮自己的主導作用呢？本人根據幾年的教學實踐經驗，總結出了以下幾點建設性建議，以供大家參考。

一、營造和諧融洽的課堂氣氛

隨著教改的不斷深入，初中語文課本幾易其變。語文課本在重視工具性的同時，更加注重人文性，語文課的情感性也隨之更加強烈了。近年來隨著教師隊伍的逐步擴大，許多80后、90后教師紛紛走上了講臺，他們的心理、生理年齡和學生的距離并不遙遠，更容易和學生的心靈貼近。教師也逐漸意識到自己不再是高高居上的位置，和學生的地位應該更加平等。這些良好的先天有利條件對建立融洽、和諧的師生關系起到了重要的作用，也成為構建高效課堂的一個重要因素。如果要建立和諧、融洽的師生關系，首先要求教師要做到讓學生“親其師，信其道”。教育學家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在實際的教學過程中，教師應該將自己帶入角色，學會和學生置換位置，將自己想象成“學生”。同時，教師應該把教育當成一門神圣的事業來做，積極鉆研教材，學習教育理論，多開拓思路，讓自己的課堂靈活多變，激發學生的學習欲望。在實際的教學過程中，教師難免要面對各種各樣的學生，剛剛從小學過渡到初中的學生自律性還有待完善，初中生是最令教師頭疼的學生。這就要求教師要做到“五心”——愛心、耐心、細心、信心、關心。教師要真情付出，讓學生切實感受到教師真誠的關愛。同時，每一位教師都有自己獨特的一面，要不斷完善自己，用淵博的知識、高尚的人格感染學生，真正讓學生對教師產生敬佩感。

二、培養學生良好的學習習慣

良好的學習習慣可以讓一個人終生受益，良好學習習慣的養成是提高學習效率的一個有效的措施，也是高效課堂的保障手段。剛剛升入初中的學生，很多沒有有序、合理的學習習慣。首先，要根據學生的實際情況培養語文課應該必備的幾個常規性習慣。例如，每位學生都要準備好紅、藍兩只水筆、將上課用的學習用品放在塑封袋子里并貼上科目標簽、準備統一的作業本等。這些看似平常的規矩，讓學生在有序的狀態下學習，減少了學生的學習用品丟三落四的情況，課堂的教學效率也就提高了不少。同時，還讓學生在課前準備“一分鐘展示”，內容可以是成語積累、詩詞鑒賞、或者是情感朗讀等。學生不斷地積累語文素材，久而久之，學生的素材積累多了，自身語文素養也就提高了不少，理解和閱讀能力就提高了不少。教師給學生規定了合理、有序的學習規范，學生在課堂上可以高效率地進行學習，也就為高效課堂提供了強有力的保障。

三、引導學生在課后深入思考

學生課堂的學習對構建高效課堂至關重要，但是，課堂后的反思也是必不可少的。教師在平時的教學中，可以通過課堂小測、抽查批改、學生互評等多種方式，促進學生對所學課堂知識的思考與反思，鞏固、夯實所學知識。同時，還要注意培養學生學習的興趣。興趣是最好的教師，一個優秀的語文教師，除了教授給學生必須的書本知識以外，最終的目的是為了讓學生對語文產生濃厚的興趣，讓學生自己產生探求語文學科奧秘的欲望和激情。這樣的語文課堂，才是成功的語文課堂。學習了相應的的課文，應該讓學生對作家做進一步的探究：朱自清的《春》讓學生感受了春天的氣息，進而去閱讀《朱自清散文集》；海倫·凱勒的《再塑生命的人》可以讓學生更感興趣地去閱讀《假如給我三天光明》，感受作者身殘志堅、自強不息的精神。“授人以魚不如授人以漁”，語文教學的目的不是僅僅教給學生知識，而是要讓學生有一生受用不盡的語文情愫。有了這種語文情愫，學生在課堂上的學習情緒就會被調動起來，高效的課堂自然就形成了。

總之，高效課堂是對傳統教學模式的改革，教師必須首先改變自己，才能實現高效的目標。高效課堂的建構不是一朝一夕的事情，這需要教師在不斷的教學實踐中探索和改進。在高效課堂的構建中，教師作為一個引路人，要充分發揮好自己的主導作用，不斷提高初中語文教學的實效性。