閱讀——心與心的交流

我是80后，但是自從我成為一名教師，發現我面對的學生都是90后時，突然意識到，原來我老了。

社會對90后這個群體有著褒貶不一的評價，想想這些孩子，吃喝精挑細選，穿戴阿迪耐克，行走打的代步，手機網聯各處。他們標榜非主流，他們崇尚的是自由。而我與他們，有著不同的生活環境、不同的文化、不同的思想、不同的言語交流、不同的人生觀和愛情觀。于是我自然地想到一個問題——我與他們之間，除了教師、學生、學習、知識外，還會有靈魂上其他的溝通嗎？然而，隨著時間的推移，實踐告訴我：有，那就是讀書！

周翔是我帶的特長班的一名學生，家庭條件優越，學習基礎較差。由于性格的原因或是基礎比較薄弱的緣故，在剛進入高二的時候，他非常不習慣，也無法適應緊張的學習節奏。所以平時語文課上的他，學習積極性不高，能聽懂的就隨便聽一下，對于那些他認為比較枯燥的內容，他干脆不聽，要么看課外書，要么干脆蒙頭大睡。整個人無精打采的，有時甚至顯得非常頹廢。他在作文中曾經這樣寫到——

“每個人的高中都是豐富多彩的，從言行舉止到為人處事，在這三年中不斷地向‘有教養的人’看齊。因而，在我眼中經常像喜劇一樣一幕幕上演。

在課堂上，幾乎每天的第一節課都鴉雀無聲，老師就算把抗日的沖鋒號搬來吹，也未必能叫醒眾多沉睡的心靈，這個校園，實在安靜。

放學后經常上網看別人的空間，想找點生活中的靈感，不想一打開便是近年相當時尚的‘非主流’。拿著手機對著自己在廁所中拍一天，最后選出幾張不像自己的照片來讓別人欣賞，日志的標題就是‘我很頹廢’、‘生活空洞’。”

我想，或許我該換種方式來引導這個與眾不同的孩子。經過慎重考慮之后，我決定先從給他推薦好書讓他閱讀入手。推薦的第一本書，是路遙的《平凡的世界》。

果然不出所料，雖然我把我的建議告訴他，并沒有遭到他的反對，但是給他推薦的書的大部頭還是嚇到了他，他想拒絕。于是我把我自己閱讀這部書的經歷告訴他，我在小學四年級的時候第一次讀到這本書，還是從同學的哥哥那里看到的，看到入迷，直到天黑才戀戀不舍地離開。我告訴他，上高中之后我省下自己的生活費買下了這本書，還有路遙的其他的書。我告訴他，這是一部非常不錯的小說，各個人物的身上都能看到震撼，他勉強接受了這本書。

最開始的時候，我問他讀書后的感受，他的熱情并沒有那么高。他只是有點驚奇地告訴我，這本書描寫的生活距離我們太遙遠了，或者怎么竟然有生活那么貧窮的地方和人。我沒有多說什么，只是鼓勵他繼續讀下去。

后來，他的情況逐漸發生了改變。上課的時候看到的是他專注的讀書的身影，有時他還能主動做些摘抄和讀書筆記。最后，當他讀完這本書后，我讓他交給我一篇讀書筆記，這次，他痛快地答應了。

在他的作文中，他著重提到了書中孫少平寫給他妹妹的信——

“首先要自強自立，勇敢地面對我們不熟悉的世界。不要怕苦難！如果能深刻地理解苦難，苦難就會給人帶來崇高感。

如果生活需要你忍受痛苦，你一定要咬緊牙關堅持下去。有位了不起的人說過：痛苦難道是白忍受的嗎？它應該使我們偉大！”

無須多言，我想他已經將這本書讀到了心里，至少已經簡單地明白了什么叫做人生，什么叫做苦難，什么叫做成長。這本書應該會伴隨他一生的成長吧？這樣，我的初衷便達到了。

書籍真的是一種很奇妙的東西，或者說，奇妙的不是書籍二字，而是使書籍變得有意義、變得豐滿的作品本身。不管曾經怎樣認真地看，不管曾經有多么深刻的體會，隨著年歲的變遷，隨著人生的流轉，再看的時候仍然會有不一樣的感覺，會有不一樣的觸動。我愿和學生一起暢游在書的海洋里，進行心與心的交流！