我是80后,但是自從我成為一名教師,發現我面對的學生都是90后時,突然意識到,原來我老了。
社會對90后這個群體有著褒貶不一的評價,想想這些孩子,吃喝精挑細選,穿戴阿迪耐克,行走打的代步,手機網聯各處。他們標榜非主流,他們崇尚的是自由。而我與他們,有著不同的生活環境、不同的文化、不同的思想、不同的言語交流、不同的人生觀和愛情觀。于是我自然地想到一個問題——我與他們之間,除了教師、學生、學習、知識外,還會有靈魂上其他的溝通嗎?然而,隨著時間的推移,實踐告訴我:有,那就是讀書!
周翔是我帶的特長班的一名學生,家庭條件優越,學習基礎較差。由于性格的原因或是基礎比較薄弱的緣故,在剛進入高二的時候,他非常不習慣,也無法適應緊張的學習節奏。所以平時語文課上的他,學習積極性不高,能聽懂的就隨便聽一下,對于那些他認為比較枯燥的內容,他干脆不聽,要么看課外書,要么干脆蒙頭大睡。整個人無精打采的,有時甚至顯得非常頹廢。他在作文中曾經這樣寫到——
“每個人的高中都是豐富多彩的,從言行舉止到為人處事,在這三年中不斷地向‘有教養的人’看齊。因而,在我眼中經常像喜劇一樣一幕幕上演。
在課堂上,幾乎每天的第一節課都鴉雀無聲,老師就算把抗日的沖鋒號搬來吹,也未必能叫醒眾多沉睡的心靈,這個校園,實在安靜。
放學后經常上網看別人的空間,想找點生活中的靈感,不想一打開便是近年相當時尚的‘非主流’。拿著手機對著自己在廁所中拍一天,最后選出幾張不像自己的照片來讓別人欣賞,日志的標題就是‘我很頹廢’、‘生活空洞’。”
我想,或許我該換種方式來引導這個與眾不同的孩子。經過慎重考慮之后,我決定先從給他推薦好書讓他閱讀入手。推薦的第一本書,是路遙的《平凡的世界》。
果然不出所料,雖然我把我的建議告訴他,并沒有遭到他的反對,但是給他推薦的書的大部頭還是嚇到了他,他想拒絕。于是我把我自己閱讀這部書的經歷告訴他,我在小學四年級的時候第一次讀到這本書,還是從同學的哥哥那里看到的,看到入迷,直到天黑才戀戀不舍地離開。我告訴他,上高中之后我省下自己的生活費買下了這本書,還有路遙的其他的書。我告訴他,這是一部非常不錯的小說,各個人物的身上都能看到震撼,他勉強接受了這本書。
最開始的時候,我問他讀書后的感受,他的熱情并沒有那么高。他只是有點驚奇地告訴我,這本書描寫的生活距離我們太遙遠了,或者怎么竟然有生活那么貧窮的地方和人。我沒有多說什么,只是鼓勵他繼續讀下去。
后來,他的情況逐漸發生了改變。上課的時候看到的是他專注的讀書的身影,有時他還能主動做些摘抄和讀書筆記。最后,當他讀完這本書后,我讓他交給我一篇讀書筆記,這次,他痛快地答應了。
在他的作文中,他著重提到了書中孫少平寫給他妹妹的信——
“首先要自強自立,勇敢地面對我們不熟悉的世界。不要怕苦難!如果能深刻地理解苦難,苦難就會給人帶來崇高感。
如果生活需要你忍受痛苦,你一定要咬緊牙關堅持下去。有位了不起的人說過:痛苦難道是白忍受的嗎?它應該使我們偉大!”
無須多言,我想他已經將這本書讀到了心里,至少已經簡單地明白了什么叫做人生,什么叫做苦難,什么叫做成長。這本書應該會伴隨他一生的成長吧?這樣,我的初衷便達到了。
書籍真的是一種很奇妙的東西,或者說,奇妙的不是書籍二字,而是使書籍變得有意義、變得豐滿的作品本身。不管曾經怎樣認真地看,不管曾經有多么深刻的體會,隨著年歲的變遷,隨著人生的流轉,再看的時候仍然會有不一樣的感覺,會有不一樣的觸動。我愿和學生一起暢游在書的海洋里,進行心與心的交流!