教師多反思自己

如今，分層次教學在學校已漸趨成熟，而作為一名青年教師，也必須緊跟學校教育教學改革發展的步伐，快速地熟悉、適應分層次教學。這也是在教師成長過程中的必經之路，感觸最深的一點就是：教師應該多反思自己。

剛踏上工作崗位，帶的班級是C層次，雖然學生的基礎差一些，但是并沒有從心里上放棄他們，因為相信每一位學生都有自己的個性和優點。剛開學的那一段日子里，沒有深入地了解學生的學習能力和水平，高估了他們的學習水平，以至于課堂上他們反映不積極，作業錯誤率太高。有時候甚至想不明白，他們怎么會忘記拿試卷呢。后來，通過和學生交流溝通，發現他們其實不是故意地不帶，他們是真的忘記了，而且每次都表現出歉意。限于這種狀況，會在前一天告訴他們明天上課要記得帶什么。漸漸地，他們的表現也好了許多。經過不斷地深入了解和調整，起點低了，語文課堂上學生的積極性自然高漲了不少。

也許，曾經的他們是老師眼里的差等生，被漠視習慣了。他們很多良好的習慣都沒有形成，因此，這是一個巨大的挑戰。比如，試題糾錯吧，他們往往只是把正確的答案抄上，根本不去深究錯誤的原因是什么，或者去改正題目里邊錯誤的選項。課堂上，重點處如果不是老師的提醒，他們根本不知道需要做筆記，筆記也不系統。其實，這些看似是學生太笨、太懶的問題，其本質還是在于老師沒有讓學生養成良好的學習習慣。如果老師專門拿出時間來，對學生強調該如何訂正錯題，學生自會重視起來。課堂教學進行到重要的地方，語調的變化或者語速的調整，都可以用來作為要學生做筆記的提示。讓學生專門準備一個課堂筆記本，提醒他們每堂課都要帶著。這樣長期堅持，上述那些學生學習的不良習慣就會慢慢地改掉。這其中就需要老師的不斷強調和提醒，這樣簡單的事情，相信所有層次的高中生都是有能力做到的。作為教師，應該反思一下，學生這些良好的學習習慣為什么沒有養成，教師存在什么問題。而不是不深入了解，一味地怪學生做得不夠好。

“高效課堂”一直是教育教學追求的目標，然而，在剛開學的那個月里，語文課堂上，那可謂是“死氣沉沉”。精心備課，認真講課，結果卻很失望，因為課堂氣氛太不活躍了。沒辦法，只能去老教師那里取經，向組長學習上課活躍氣氛的技巧。比如，適當地添加些與課文內容相關的知識，上課時偶爾讓學生開懷大笑一次，老師要有幽默感，等等。也時常去聽老教師講課，學習教學經驗。經過他們的言傳身教，最后，將這些技巧應用于課堂上，效果還是非常明顯的。當用幻燈片展示一些圖片或者課外補充的知識時，從學生那炯炯有神的雙眼，看出他們對這些很感興趣；學生高談闊論的同時，教師的心里也是美滋滋的。俗話說“興趣是最好的老師”，這在他們身上得到了很好的體現。興趣激勵著學生徜徉在知識的海洋中，是件多么快樂的事。

其實學生是老師的影子，當學生因為這樣那樣的表現讓老師不滿意或者不高興時，不要一味地去責備學生，應該做的是多反思自己，多在自己身上找問題。一切都剛剛開始，一切現在開始都不晚。如果教師堅持反思自己身上的問題，教學工作就會更加順利，“高效課堂”也就不是一句空話。