談如何提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性

中學(xué)教育是整個學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生由形象知識認(rèn)知過渡到抽象理論知識認(rèn)知的必經(jīng)之路。與此同時，高考作為高校選擇人才的方式，使得中學(xué)教育的作用與日俱增。而近幾年減負(fù)風(fēng)氣的熱吹，使得學(xué)校教育與社會實際之間的矛盾越來越明顯，如何提高中學(xué)教學(xué)有效性，是目前緩解這一矛盾的方法。作為城市中學(xué)，尤其是經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的大中城市，由于自身優(yōu)越的先天條件，使得這一改革得以很好的落實并最終變?yōu)楝F(xiàn)實。但是，作為農(nóng)村中學(xué)這種先天不足、后天發(fā)展缺乏動力的學(xué)校，其課堂教學(xué)的有效性就顯得更為重要。而這需要從造成農(nóng)村中學(xué)教學(xué)失效的原因出發(fā)，來尋求解決問題的方法。

語文教學(xué)并不是簡單的信息呈現(xiàn)，衡量一堂課效果的好環(huán)，并不是以你的演講是否精湛、是否具有藝術(shù)性為標(biāo)準(zhǔn)。而是學(xué)生通過這堂課學(xué)到了什么，解決了什么問題，能否借助課堂的教學(xué)，提高學(xué)生自身解決新生問題的能力。學(xué)到的內(nèi)容越多，解決新生問題的能力越強，其教學(xué)有效性就會越明顯。而教學(xué)過程由三個方面組成，一是學(xué)生，他們是接受知識的主體；二是教師，他們是教學(xué)的設(shè)計者；三是知識系統(tǒng)。因此，尋找影響教學(xué)失效的因素也必然應(yīng)從這三個方面入手。

1.教師教學(xué)設(shè)計能力停滯是造成教學(xué)失效的前提。教師，作為教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，自身能力的高低直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，提高教師的專業(yè)水平尤為重要。作為教育主管部門，每年用于教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的經(jīng)費不斷增加。然而，各種培訓(xùn)由于缺乏指導(dǎo)和監(jiān)管，大都流于形式。同時，作為受培訓(xùn)的群體（教師），由于平時工作繁重，培訓(xùn)也就成了應(yīng)付上級安排、領(lǐng)取相關(guān)證書的一種活動，對自身能力的提高收效甚微。這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師，這一最有可能提高自身素質(zhì)的途徑，也難以起到作用。交通的落后，信息的閉塞，使得農(nóng)村中學(xué)教師的能力處于停滯的地步，而這直接反映出來的便是教師教案的雷同、教學(xué)方法的千篇一律。

2.知識系統(tǒng)落后是造成教學(xué)失效的主因。教學(xué)的主要內(nèi)容（即教材）在同一區(qū)域間的學(xué)校一般都是相同的，但課堂教學(xué)的內(nèi)容會因教師、學(xué)生綜合能力的不同而有所差異，而農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在這樣的環(huán)境下較城市中學(xué)的差異性更大。這樣，落后的知識系統(tǒng)勢必會造成教學(xué)失效。

3.學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化、遷移知識能力的低下是造成教學(xué)失效的根本。學(xué)生作為課堂活動的主體，是課堂教學(xué)效果的最直接反映者。然而，作為有意識能力的主體，學(xué)生在心智等各方面尚未成熟的前提下，其自身極易受到外界因素的影響，使其偏離教育的最終目的。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長，由于自身的文化層次比較低，加之生活帶來的種種不盡如人意的事，使得學(xué)生家長深刻意識到知識的重要性，有著要求子女讀好書的強烈愿望。但是，由于平時工作繁忙缺乏與子女有效的溝通，以致無法及時掌握子女的學(xué)習(xí)情況。加上教育方式的單一，對子女的關(guān)注往往只停留在成績的高低、名次的先后上，一不如意，解決的方式往往也只有打罵。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑無法得到及時的排除，自尊也得不到尊重，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)氛圍較差，教育配套設(shè)施也極不完善，這使得學(xué)生從小的學(xué)習(xí)只局限于課本的知識，缺乏知識遷移、運用的能力訓(xùn)練，這在一定程度上也制約著學(xué)生能力的發(fā)展，造成了教育的失效。

在此，談?wù)勌岣咿r(nóng)村中學(xué)教學(xué)有效性的方法和措施。

一、激發(fā)興趣是實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提

語文教學(xué)向來給人以枯燥乏味、見效極慢的感覺，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，自身文化積累較為薄弱，對語文課中某些文學(xué)現(xiàn)象及文學(xué)理論無法理解，課堂反應(yīng)情況差，對語文課逐漸失去興趣。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為實現(xiàn)教學(xué)有效性的前提。具體做法如下：

1.讓課本知識回歸生活。

文學(xué)創(chuàng)作源于生活又高于生活，是作家對生活的高度濃縮，往往較為抽象，所以，教師在講授課本知識的時候，將生活的相關(guān)片斷再現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以形象的沖擊，增強他們對課本知識的記憶和理解力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)《雷雨》，在講授該課內(nèi)容的時候就將劇中的家庭矛盾外化到農(nóng)村家庭的矛盾中，并指導(dǎo)學(xué)生改編《雷雨》中的情節(jié)，排練出一部現(xiàn)代版的《雷雨》舞臺劇。充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，學(xué)生在改編戲劇的過程中，對戲劇本身的語言（潛臺詞）的把握要求較高，因此學(xué)生自然在該問題上多下功夫，勤思考，多比較，最終形成自己的一番見解。這不僅對戲劇的內(nèi)容有了深刻的了解，同時也改變了他們對傳統(tǒng)語文教學(xué)的看法。

2.運用多媒體現(xiàn)代化設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

隨著社會的發(fā)展，許多的現(xiàn)代化設(shè)備也逐步走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)的課堂，較為常見的有錄音機，條件較好的有電腦。現(xiàn)代化設(shè)備走進(jìn)課堂，大大地豐富了課堂教學(xué)的手段和內(nèi)容。教師應(yīng)合理地利用現(xiàn)代化設(shè)備的優(yōu)勢，為課堂教學(xué)服務(wù)。如，教學(xué)《鴻門宴》，在講授人物形象的過程中，就充分利用多媒體的作用，播放了《鴻門宴》的視頻，通過藝術(shù)的再造形象地將每個人物的性格特征展示出來。實現(xiàn)了文本、視頻的同步比較，形象地再現(xiàn)了文本中關(guān)鍵詞語、片段的表現(xiàn)力，既完成了教學(xué)任務(wù)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、合理取舍教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)有效性的根本

教學(xué)內(nèi)容的取舍是每個教師必備的功課，而對于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)更加重要。純粹的理論知識講授可能使得整個課堂變得沉悶，把理論課當(dāng)成活動課來上，學(xué)生的興趣、活力上來了，但教學(xué)的任務(wù)卻難以完成。因此，最好的方法便是夾論夾動。將課堂分成三、四個片段，每個片段內(nèi)容不同，交替進(jìn)行，使學(xué)生保持活力。如，教學(xué)《雷雨》，在一開始學(xué)生注意力較為集中的情況下，先將文本的內(nèi)容、潛臺詞、人物形象等教學(xué)任務(wù)講授完畢；隨著時間的推移，學(xué)生的注意力開始下降，此時應(yīng)轉(zhuǎn)變內(nèi)容，通過模仿、試演等形式，保持學(xué)生的注意力，學(xué)生的注意力一集中，課堂的效果自然就好。

三、家校合作是實現(xiàn)教學(xué)有效性的助推力

學(xué)生的教育往往不是學(xué)校單方面的事，父母作為子女的第一任教師，在學(xué)生的后天教育中發(fā)揮著不可替代的作用。只有家校合作，形成合力，才能更好地為教育服務(wù)，收到更為明顯的效果。因此，作為語文教師，應(yīng)善于運用家庭生活這一“活素材”，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

總之，對于如何提高農(nóng)村高中語文教學(xué)的有效性，還有許多問題尚待解決，許多方法尚未發(fā)掘。但只要秉著教育公平的原則，不斷地探索研究，將越走越遠(yuǎn)。