用愛撥動情感的琴弦

現代著名的教育家魏書生說過：人心與人心之間，像高山與高山一樣，你對對方心靈的大山呼喊：“我尊重你！”對方心靈高山的回音便是“我尊敬你！”你喊：“我理解你！”對方的回音也是“我理解你！”你喊“我恨你！”對方絕不會回答“我愛你！”。師愛是班主任與學生建立和諧關系的基礎，無論學生出生于干部家庭還是平民百姓之家，無論他們是品學兼優的好學生還是令人頭疼的后進生，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。“愛的力量是無窮的”，要讓學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。即使他們違反了紀律，在嚴厲批評時，也要動之以情，曉之以理，要讓他們明白，班主任老師是關心他們、愛護他們的，是為他們著想才如此嚴格的要求。這樣，即使在嚴師面前他也不會產生逆反心理或敵對情緒，會理解班主任老師的一片苦心。正是這種真誠的愛才使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。同時，班主任對學生嚴格要求必須是出于善良的愿望，出于真誠關心學生的成長和進步，而不是功利式的出于考核排名的需要。要用朋友式的、長者式的態度符合人道地提出要求，而不是冷酷、粗暴地管制。情感是師生關系的紐帶，只有尊重、熱愛學生，才能真正了解學生，才能提出切合實際的要求，也只有在尊重、熱愛的前提下，提出的嚴格要求才能激起學生的自尊心、自信心和上進心。嚴而不冷，嚴中有愛，才能使學生把班主任老師的嚴格要求轉化為自己的內在需要，把外在的壓力變為積極主動的內部動力。

有人說，教師的工作是純潔的，就像雪那樣潔白無瑕，而教師的心則像一輪初升的紅日，溫暖每一個角落。作為班主任要用愛的眼睛去發現學生的長處，用辨證的思維合理處理與學生的對立與沖突。青少年精力旺盛，活潑好動，獨立意識、自我意識、性意識迅速發展，情緒與情感變化大，自我判斷能力增強，社會角色感進一步增強，社會關系進一步豐富，對社會的關心與參與程度提高。如今的社會是思想解放、信息暢通、觀念多元化的社會，學生一方面希望父母、老師給他們一定的獨立性，另一方面又有對父母、老師嚴重的依賴性，一方面很想通過自己的努力取得理想成績，另一方面準備、努力不夠，自控能力較弱。因此，班主任一定要組織適合青少年特點的活動，把他們的精力引導到正確的“軌道”上來，全面發展他們的良好個性特征，讓他們成為有健康的生理、心理素質的合格中學生。同時強調規范，要求他們遵守學校紀律。注意學生發展中的“不良苗頭”，及時扼殺在萌芽狀態。例如，學校規定不準帶通訊工具進校園，但許多學生“口服心不服”。就可以通過召開主題班會，讓學生自己談談通訊工具帶進校園的利與弊各有哪些。利是方便生活、方便與家長聯系，而弊要大得多。上課接電話，干擾教學秩序，上課或就寢后玩游戲，發信息，影響休息，考試利用通訊工具作弊，違反學校紀律，等等。最后大家一致認為弊遠遠大于利，堅決執行學校規定，心服口服，執行起來就不會反彈。曾見過這樣一道數學題：“5+2=0”。說5天學校教育加上2天的雙休日活動教育，效果等于0。因為有些學生雙休日處于“失控”的“真空”狀態，可隨心所欲，整天“迷戀”于打電子游戲，沉迷網絡游戲，荒廢學業，把學校紀律和老師教育拋之九霄云外。如何達到“5+2>7”的效果呢？這就需要班主任經常主動家訪，通過聯系卡、書信、電話等多種形式，經常主動與家長溝通。定期召開家長會、座談會，向家長匯報情況，正確聽取家長的合理建議，進行信息交流，發現問題共同解決。用愛的眼睛去發現，用春風化雨的行動去關注每一位學生的學習、成長。精誠所至，金石為開，相信這些努力一定會讓學生獲得進步的內在原動力：愛老師，愛學校，愛學習。

正如“教無定法”一樣，班主任管理學生也無定法。但是，應該認識到：所有的方法，基本前提是愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。托爾斯泰說：“如果教師只有對事業的愛，那么，他是一個好教師。如果把對教育的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”牢記愛的無堅不摧，用愛去撥動學生情感的琴弦，師生關系定會和諧而悠揚。