高中生作文互評常見問題及解決措施

每一種學習方式都會有利有弊，教師要做的是興利除弊。高中生作文互評是一種很好的合作學習的方式，但在實踐過程中會存在種種問題，語文教師應該正視并最大程度地解決這些問題。

高中生作文互評常見問題有哪些呢？該怎樣解決呢？

一、互評積極性不高——提高積極性

互評首先遇到的困難是互評積極性不高的問題，互評積極性不高，體現在以下方面：主觀上不積極參與互評，不能主動參與互評，不積極選擇評改對象，不能堅持互評，評得不認真，評得少，評得不準。

怎樣提高學生互評的積極性呢？教師可以采取以下措施：

1.講明互評意義。互評有利于發揮學生學習的主動性，有利于促進合作學習，互評對寫作能力的提高有很重要的作用。

2.提出明確要求。在互評態度、互評效果上，教師要提出明確要求。一要認真評，二要評好。對于評得不認真的學生，要予以耐心教育和嚴肅批評，并實施適當的懲罰。

3.讓學生享受互評的樂趣。找出互評較好的學生，讓他們講述自己在互評過程中的美好體驗，以激勵其他學生。在互評過程中，讓學生盡量去體驗互評的美好感覺，并在課堂互評時，強化這種感覺，以樂趣去激發學生互評的積極性。

4.給予獎懲。對互評展開得好的個體、小組，教師給予表揚，反之，給予批評和教育。

二、評改不精確——加強評改精確性訓練

學生畢竟是發展過程中的主體，其認識能力有限，自然會出現評改不精確的問題。這體現在：

1.評語下得不準確。不能準確使用術語或者一般詞語。

2.找不準優點和缺點。不是優點的，使盡吹捧；是優點的，反而指不出來。

怎樣解決評改不精確的問題呢？教師要采取評改精確性訓練措施：

1.加強評改示范。教師將學生作文念出來，邊念邊評。或者將學生作文投影到大屏幕上，邊讀邊書面評改，嘴上展示自己的思維過程。

2.展示常見術語，講明其含義，并展示典型例子。如，審題準確、立意新穎、中心突出、選材得當、結構合理、敘議結合好、分論點擬得恰當、語言有文采等。

3.訓練精確評改的能力。一要找準優點和缺點，二要點評得當。教師先示范評改，然后學生馬上自主互評或者隨機互評，教師抽選一些評改結果進行展示和點評。對評改不準確的，教師要指出，并出示較好的評改結果。

4.進行個別或者小組輔導。把評改質量較差的學生找來單獨或者集中進行輔導，找出他們評改中常見的問題，對其提出明確要求，制定提高作文鑒別能力和寫作能力的實施方案。

三、評改詳略不當——突出重點

評改詳略不當，是指評改得太多或太少。過詳讓人看花了眼，無所適從；太略又達不到促進的目的。

過略的評改表現在：有總評，無旁批；點到了要害，卻語焉不詳。實際上，總評和旁批要結合才好，作者才更容易清楚地認識到自己的得失，進步也才更大。語焉不詳的評改讓人不知所云。

過詳的評改表現在：評改的維度太多；評改太細，全文飄紅，嚇煞人；評語太冗長啰嗦。

怎樣解決評改詳略不當的問題呢？教師可以采取突出重點的訓練措施：

1.抓特色訓練。一篇文章只選擇突出的兩三方面來評改，不必面面俱到。教師可以出示一篇文章，讓學生來指出其最突出的優點和缺點。教師還可以出示評改未能抓住主要特色的樣本，讓學生一起進行抓特色訓練。

2.評語簡明訓練。在師生共評作文時，要求學生就某一優點或者某一問題用簡明的語言予以表述，教師對學生用語進行點評和修改。對自評和互評中語言不簡明者予以指出，并要求其注意改變用語風格。

3.總評和旁批有機結合。評語應做到“一針見血，要言不煩”。

四、評改太寬泛——明確目標重點

常有一些學生每次寫作，不明要求，胡寫一氣；常有一些學生評改作文不顧訓練重點和文體特點，天女散花般亂評一氣。不關注學習目標，學習就會陷入一盤散沙的窘地。解決這個問題，需要教師進行評改目標定位訓練和突出重點訓練：

每次作文之前，教師要向學生明確提出訓練目標，并細化訓練目標。如，“橫向展開議論”，可進一步細化為：要有并列式分論點，要能緊扣中心，證明中心，要分得開，要在“是什么”“為什么”“怎么樣”三個角度中選擇一角度進行擬設，要呈并列式展開，要不包含、不交叉。學生評改作文時，不管所改作文有何特點，請先從訓練重點角度對作文進行點評，而且對該點要評得細致、準確、到位。

五、交流單一——增加交流維度

學生互評也可能會造成交流相對單一的局面，在自主互評中，有些學生經常找一兩個固定的對象為自己修改作文，在隨機互評中，一人改一篇作文，也顯得有限。適當增加交流維度、強度，對較有爭議的作文的評改，是很有必要的。

增加交流維度，教師可以采取以下措施：

1.增加互評人數。一文多人評，真理自然愈辯愈明。

2.小組共評。多人同時評改，現場交流，實時探討，“奇文共欣賞，疑慮相與析”。

3.異型評改。異質評改就是指水平、風格或者個性差別較大的人互相評改。

4.請學生以外的其他人評。這個不易開展，偶爾可以為之。

5.隔時評改。這是一種時間上的多維。

6.換位思考。

總之，作文互評是一種很好的評改方式。教師要善于揚長避短，正視互評中的問題，并切實解決這些問題，促進學生寫作能力的提高。