新課標下“教是為了不教”的探討

葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教。”在語文教學中，如何更好地引導學生，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是語文教師畢生的追求。而通過教使學生學會或者掌握學習的方法，從而達到不教的目的，也是新課標對語文教師的基本要求。為此，在一線教學的實踐中，教師一直嘗試著、探索著。

《新課標》對高中階段文言文教學的基本要求：具有閱讀文言文的基本能力，能借助課文注釋和工具書正確理解并鑒賞文章。以人教版新課標語文教材必修3第三單元《勸學》為例，這是一篇古代議論性散文，教授本文的目的是：1.聆聽其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，體會傳統(tǒng)文化思想寶貴的精華。2.培養(yǎng)學生應有的質(zhì)疑精神，讓他們大膽地提出問題、探究問題，從而提高思考能力和鑒賞能力。3.理解學習荀子有關(guān)學習的意義和學習態(tài)度的論述。4.掌握積累文言實、虛詞。5.閱讀時琢磨文章立論的方法、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。

教材節(jié)選部分短小精悍，情趣、理趣盎然。文章用寥寥數(shù)語描摹出一個中心論點，三個分論點。道出了學習的真諦，既適合學生朗讀，又適合學生體味。同時文章宣揚了學習不能停止，學習要“積累”“堅持”“專一”的道理。讓學生重視學習，明白如何學習，學生學習本文有極強的教育意義。

本課教學過程，一共設計了四個教學卡片：一讀課文，了解荀子的生平簡介，讀準句讀；二讀課文，了解實詞、虛詞的含義，翻譯課文；三讀課文，了解論述的角度方法，理解文意；四讀課文，了解學習的真諦，鑒賞課文。

對于前兩個卡片，主要是引導學生通過自主學習，小組討論，合作探究，結(jié)合課文注釋，通過學生上臺板演等方式完成。這樣把基礎交給學生，務實高效，成果顯著。第三個卡片是本文的重點，是這樣設計的：老師示范講解，學生自主探究，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，然后在自學自析，達到教與學的目的。如，教授第2段，論述學習的意義。作者用了五個比喻，論述了學習的意義在于能夠提高自己，改變自己。首先講解第一個比喻例證，通過教師講解分析“青出于藍”“冰寒于水”，總結(jié)出“說明客觀事物經(jīng)過一定的變化過程，可以有所發(fā)展、有所提高”這一結(jié)論。然后讓學生探討“輮以為輪”、“木受繩則直，金就礪則利”、“知明而行無過”等句子的論證方法，讓學生根據(jù)老師示范的道理推論，學生得出結(jié)論：1.木要改造成為“中規(guī)”的輪，要用“輮”；金要利，就要“就礪”。2.人要改造成為“知明而行無過”的君子，就要“博學而日參省乎己”，學習的意義是十分重大的。最后老師進一步總結(jié)：人只有經(jīng)過“博學”才能成為一個有道德、有學問的人，學習對改造人的品性起著決定作用。

對于第四個卡片，是本文學習的難點，鑒賞文章。采用兩個問題設置來引導、啟發(fā)學生。一是本文的寫作技巧，二是本文的現(xiàn)實教育意義。首先，引導學生理解幷掌握本文運用的大量生活中常見的比喻，這種論述方法把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受，讓學生在自己的作文創(chuàng)作中學以致用。其次，讓學生認真體會貫徹荀子的學習方法技巧，并能把這種方法運用到自身的學習中，從而達到學有所用，學有所長。

通過探索嘗試，努力的踐行，這種教育教學的實際效果正在一步步提升。