課堂管理在“巧”而不在“嚴”

剛剛接手C層次班級的時候，身邊的同事都告訴我，C層次學生不好管，特別是在維系課堂紀律這一方面。如果課堂紀律不好，老師的威信沒辦法樹立，學習成績更是得不到保障。因此，在課堂的管理上我選擇了嚴厲的路線，學著用不容置疑的語氣下達每一個任務指令。

從課堂中我漸漸地發(fā)現(xiàn)，一味地嚴厲雖然讓課堂秩序得以維系，但久而久之班級卻成了“沉默的死海”。學生最有精神的課堂環(huán)節(jié)，居然變成了背誦課文這一環(huán)節(jié)。一遇到需要動腦思考的問題，學生就鴉雀無聲，討論也一點都不積極。

正當我為課堂的沉悶而發(fā)愁時，一篇關于課堂管理的論文啟發(fā)了我。文章說美國的一位科學家通過實驗證明，一堂45分鐘的課老師如果讓學生開懷大笑一次，學生會多記憶1%的知識，而且還會保持高度的興趣，而吸引學生的亮點最好是與所學有關而又不失幽默的一些話。我趕緊到自己的師傅肖曰玲老師的課堂上學習取經(jīng)，我發(fā)現(xiàn)，學生在開懷大笑中輕松地把知識學會的奧秘，就在于她的幽默風趣，往往不經(jīng)意但卻是別具匠心的一句話就把學生牢牢地抓在了課堂上。肖老師還把一些與課程有關的故事、軼事引進課堂，讓學生覺得語文課不僅僅是學習一些索然乏味的知識，而且是充實自己靈魂的一個過程。

在查找了一些專業(yè)書籍、聽了老教師的幾節(jié)課以后，我總結了自己課堂的癥結。從大的方面來說，我需要解決的問題主要有兩方面：一是如何維系好課堂的紀律，二是如何調動學生的興趣，讓課堂在有序的環(huán)境中活躍起來。

可是要在C層次的課堂上，既管好紀律又提高效率，并不容易。我決心學習肖老師用幽默的語言吸引學生，讓課堂氣氛活躍起來。羅馬非一日建成，幽默風趣的課堂風格也并不是一天兩天可以學成的。想要用合適風趣的語言吸引學生，需要豐富的教學經(jīng)驗。如何做到既能調動起學生的興趣，保持住學生的活力，又能保證課堂的紀律呢？我決定做一次實驗，在教授高一語文必修二第二單元《孔雀東南飛》時，我準備了一些與課堂教學有關的故事。這一課主要圍繞著劉蘭芝與焦仲卿的愛情悲劇展開，而古今中外又有很多與之主題類似的名劇名作。在講授的4個課時中，我準備了梁祝化蝶、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇、陸游與唐婉的《釵頭鳳》賞析。這一次，我將幾個故事分別安排在了前三個課時的最后。上課鈴響后，我先向學生賣了個關子：如果課堂紀律好，大家都積極發(fā)言，提前完成學習任務的話，課堂的最后3分鐘就給大家講故事。聽了這樣的話，學生都非常興奮，整節(jié)課進行得也很順利，學生都精神高昂地投入到學習中，爭取早點完成課時任務，留多一些時間欣賞小故事。課堂的最后3分鐘，我拿出之前做好的ppt文件，結合著詩文和圖片給學生講述了一個個凄婉的愛情悲劇。在最后一個課時，我又拿出5分鐘的時間讓大家從文學的角度討論悲劇的魅力以及造成這些悲劇的原因。學生都能從課文及每節(jié)課聽到的故事中，總結出自己的看法，并且在周記中鍛煉了自己的寫作能力。看著大家興奮地投入到討論中，課堂教學熱烈有序地進行著，我真的是又高興又欣慰。

從這次經(jīng)歷中，我真正體會到了做老師絕不是單純的“教”，搞教學一定要抓住規(guī)律，掌握方法。老師的工作就是育人，因此他必須時刻與學生進行接觸與交流。抓住學生的心理，才能時刻保持對學生的愛心和對工作的熱情。