怎樣做好論述類文本的試題

論述類文本閱讀對不少學生來說，都有難度。因為這種文本本身理論性比較強，雖然考卷中選擇的是相對較為淺顯的學術類文章，但學生平時閱讀少，練習不夠，因此在考試時碰到這種文本，陌生感特別強烈。那么作為新課標試卷中的必考內容，應怎樣做好論述類文本的試題呢。

首先要做好“讀”這個步驟。

很多學生做題錯誤率高，是因為不愿在“讀”上下功夫。往往文章還未讀透就急著做題，題做完了，文本講的什么內容，腦中一片空白，這樣錯誤率自然高。

在做題之前，應該把文本讀透。在整體理解的基礎之上，了解文章中心、寫作思路、各段大致意思，這樣便于尋找信息。也可以先讀題目，然后帶著問題來讀文章，這樣也便于快速尋找比照句。

其次要做好“找”這個工作。

找，即從文本中尋找需要的信息。這些信息有些很直白，很容易尋找，簡單勾畫之后，就可以完成原文和選擇項的比照。但有些信息很隱蔽，散落在不同段落中，需要學生有一定的歸納整合能力。其實，考綱也有明確要求，要求學生應該學會篩選、整合信息。比如，在《說俗道雅談文化》這篇文章中，選擇題第一題A選項的表述為“在人類社會初期‘俗’體現了人對自然的生存選擇和適應，是特定人群中產生的一種不成文的、無需言明的默契”，這個選項就涉及到文中第一、二段不同的句子，如果學生缺乏歸納整合能力，就容易判斷失誤。

最后要多動腦、深思考。

在選擇項和比照句之間，命題者最常用的兩種迷惑手段：

一是形異意同，這體現考綱中“理解”這個層級的考查思想，要求學生能理解重要概念和重要語句的含義。比如，在《科技黑箱》這篇文章中，第二題A表述為“在當今世界，每一個科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣‘站在巨人的肩上’繼續前進，這個‘巨人’就是科技黑箱”。原文的表述是“科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接‘站在巨人的肩上’繼續前進”。兩句話看似表述不一樣，但實質一樣。

另一種情況是形似意異，要警惕命題者在此處設下“偷換概念”這個陷阱。比如，《科技黑箱》第一題C表述為“科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程，在科技黑箱的生產過程中，價值觀和倫理道德對科學知識進行了修正”。原文的表述是“幾乎技術的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產過程中，科學知識是基礎，價值觀和倫理道德則對科學知識進行選擇”。表面看，兩句話很接近，但仔細比較發現，從原文的“選擇”到選擇項中的“修正”，意思已經發生了很大的變化。

還有一種情況，學生在文中找不到比照句，這時不能輕易下判斷，它可能是無中生有，但也可能是根據文意做出的合理判斷。比如，《科技黑箱》第一題A表述為“黑箱，在認識上主體對其內部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設計者理解和掌握其中所含有的知識”。原文的表述是“它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設施或過程，使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規則操作即可得到預期的結果”。命題者把“使用者”換成了“設計者”，所以雖然在原文中找不到原句，但是它是根據原文做出的合理推斷。