學生的語文能力從哪里來

新課標的三維教學目標是知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀，能力與價值觀應為其核心，而能力與價值觀又緊密相連，相互影響，超強的能力與科學的價值觀同等重要。因此，學生的語文能力就成為高考考查的重點之一。而現實教學中，不少學生讀不懂一個小語段，表達不清一個小觀點，語文閱讀與表達能力極不理想。學生的語文能力從哪里來呢？應從以下幾個方面著手。

一是增強學生對語言文字的感知能力。書面語言文字不是音樂，也不是舞蹈，相比而言，它顯得冰冷而抽象。人們總是在語言的指引下對它提供的信息進行加工，進而發現它要表達的思想情感，因此，對語言文字的感知能力要強。那么較強的語感從何而來呢？當然要刻苦地長期地鍛煉，一勞永逸只是幻想。那么如何提高對語言文字的感知能力呢？多讀與多寫，別無他法。不少學生在閱讀文章尤其是論述類文本時經常讀了文本后面的內容而忘了前面的內容，因此讀完文本不知作者所寫。這其中關鍵的閱讀障礙就是對語言文字的感知能力不足，只有多讀書，反復接受各種文體語言的刺激，才能提升對語言文字感知的靈敏度。多練筆也是很好地提升語言文字感知能力的方法，嫻熟地運用語言文字，筆下生花，無疑說明對語言文字的感知力強。當然，多讀與多寫，要講究方法，方法愈科學，收效愈大。

有了語言文字的感知能力，就奠定了語文閱讀與表達能力的一個重要基礎。語言文字是思維的外衣，而思維來自審美認知能力，因此，只有提高學生的審美認知能力，才能提高學生的語文能力。

二是培養學生的審美認知能力。審美認知能力是語文能力的核心，此能力滯后，其它一切語文能力很難發揮作用。一個人的知識再豐富，語言文字能力再強，因為審美認知能力缺失或不足，他不會有作為，更不會有正能量的作為。學生要想在閱讀和寫作中表現出上佳的能力，沒有科學的審美認知能力，那是天方夜潭。因為只有具備較好的審美認知能力，才能理解作者表達的思想感情，并與之共鳴，才能寫出一篇文情俱佳的文章。那么如何提高學生的審美認知能力呢？途徑多樣，如，多讀，多寫，教師傳道，集體爭鳴，等等。

多讀一些高品味的文章，自然可吸取健康的情感和科學的思想，進而武裝自己，提升自身的思想修養，審美認知能力也隨之提升；多寫，即多練筆，多思考，多總結，多反省，當然可以讓自己不斷提高認識水平和理論水平，提升審美認知能力；教師傳道同樣重要，語文老師就是科學思想的傳播者、靈魂的塑造者，要積極深刻地指出社會、生活、學習中的真善美和假丑惡，以此端正學生態度，修正學生思想，提高思想認識能力。除這些之外，要靈活利用集體的智慧，相互爭鳴，共同進步，一起培養良好的審美認知能力。

有了良好的語言文字的感知能力和審美認知能力，學生的語文閱讀與表達能力就會自然形成，在閱讀寫作中就會有上佳的表現。除了上述種種途徑和方法之外，社會實踐活動同樣能更直接、更有效地提高學生的語文能力。