簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，要探究就要提問(wèn)。無(wú)問(wèn)不成課堂，但是濫問(wèn)亦是成功語(yǔ)文課的硬傷，故語(yǔ)文課堂要問(wèn)真正有價(jià)值的、能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生語(yǔ)文水平的問(wèn)題。因此設(shè)計(jì)合適合理的問(wèn)題至關(guān)重要，筆者認(rèn)為語(yǔ)文問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)崇尚一句廣告詞“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

語(yǔ)文教育專(zhuān)家張慶先生在《改革語(yǔ)文教學(xué)要用減法思維》一文中說(shuō)：“語(yǔ)文的教學(xué)時(shí)間是一個(gè)常數(shù)，語(yǔ)文老師的精力也是有一定限度的。”故要摒棄事倍功半的教學(xué)活動(dòng)，刪除華而不實(shí)、形式主義的問(wèn)題，把學(xué)生對(duì)課文的誦讀理解和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及應(yīng)用重視起來(lái)。切莫盲目設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生不分頭緒，不分狀態(tài)，東一榔頭西一棒子地應(yīng)付回答。這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，不勝其煩。

陜西西安高級(jí)中學(xué)王麗華老師在教授《鴻門(mén)宴》時(shí)，設(shè)計(jì)了“項(xiàng)羽究竟是失敗的英雄，還是多情的壯士？是玉碎宮傾的帝王，還是魯莽無(wú)知的凡人”這一問(wèn)題，涵蓋了理解文意、分析人物、評(píng)價(jià)人物、鑒賞文章等諸多的內(nèi)容。需要學(xué)生深入的品讀和情感的共鳴，設(shè)身處地地揣摩人物性格，由此可以引發(fā)學(xué)生對(duì)性格與命運(yùn)、英雄與歷史的探討。通過(guò)課文主要人物項(xiàng)羽與劉邦的性格分析及其比較，教師引導(dǎo)學(xué)生再參考王安石的《烏江亭》、杜牧的《題烏江亭》、李清照的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”、毛澤東的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王”。這樣融會(huì)貫通，學(xué)生就可以順理成章地明白楚漢兩大軍事集團(tuán)強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)化原因。學(xué)生也就明白整個(gè)事件功敗垂成的關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)的性格，項(xiàng)羽劉邦截然相反的性格就決定了鴻門(mén)宴的勝負(fù)。最后學(xué)生分析綜合得出結(jié)論：性格決定命運(yùn)，時(shí)勢(shì)造就英雄。

這樣的設(shè)置問(wèn)題，既做到了簡(jiǎn)約，又表現(xiàn)出非凡。“一問(wèn)勝于多問(wèn)”，既簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，又達(dá)到了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，創(chuàng)設(shè)魅力語(yǔ)文課堂，是教師必須堅(jiān)持且終身追求的目標(biāo)。