運用目標教學模式提高語文課堂教學的有效性

一、什么是目標教學

目標教學，是以單元（ 或章節或知識點）為教學單位，以課時目標為導向，以班級教學、小組教學和個別化教學相結合為形式，以及時反饋矯正為關鍵環節，以多種教學方法的組合為橋梁的教學體系。

目標教學不是一種單純的教學方法的改革，而是一項帶有整體性質的課堂教學體系結構的改革。目標教學是一種新的教學體系，它要求把既定的行為化的教學目標貫徹到課堂教學的各個環節中去。按教學目標進行教學，按教學目標指導學生學習，按教學目標評價學生的學業。

目標教學要求教師樹立一種偏愛“后進生”的思想，相信后進生是有潛能的，對后進生有積極的期望與要求。要滿腔熱情地去關心和幫助后進生，要通過診斷性、形成性、終結性測驗及反饋矯正，消除其心理上、學習上的誤差，讓他們獲得成功的體驗，使他們成為學習的成功者。要有意識地強化他們的非智力因素，努力改善他們的情感、意志、動機、興趣等品質，不讓一個“后進生”掉隊，使他們由難學、厭學、棄學、轉化為會學、愿學、樂學。

二、目標教學的原則

（一）面向全體學生的原則。

貫串這一原則的主要要求是：

1.相信每個學生的發展潛力，樹立人人都能學習好的思想。

2.給每個學生提供理想的教學。

（二）教學目標的主導性原則。

目標教學要求整個教學活動都要圍繞目標導向進行，貫徹這一原則的主要要求是：

1.按照目標搞好備課，克服盲目性和主觀性。

在備課中，教師要按教學目標把握教學中的要點、重點、難點，確定教學計劃，做到心中有數。要緊緊圍繞目標進行課堂教學，克服傳統教學中的隨意性。教師要緊扣教學目標，有效地控制教學過程中的提問、講授、練習以及測驗中的知識性和智能性問題的比例。

2.根據目標選擇教學方法，克服方法的單一性。

目標教學要求根據目標選擇教學方法，強調多種教學方法優化組合，引導學生主動參與教學過程。

3.針對目標進行檢測，克服考核中的波動性。

要緊緊圍繞教學目標去設置檢測題，以保證檢測的實效性。

4.根據目標進行提高和補救教學，以保證教學的有效性。

要把診斷性、形成性和終結性測驗貫串于教學的全過程，并要從不斷反饋的信息中，針對不同學生的學習情況，因人施教，進行深化提高和矯正補救。

（三）及時反饋矯正的原則。

教學作為一個動態系統，必須通過反饋矯正，形成信息傳遞的封閉回路，才能實現有效的控制和調節。貫串這一原則的主要要求是：

1.教師要把及時反饋矯正貫串教學過程的始終。

教師要根據教學活動任務的需要，善于運用多種反饋矯正的方法。抓好反饋的及時性、矯正的有效性和反饋矯正的同一性，以便及時獲得回授信息，調節教與學，使教學流程實現優化控制。

2.教師要善于采用各種方法、手段，獲得反饋信息，確定矯正內容。

學前的信息反饋一般要采取診斷性測驗、學情調查表等獲取信息；課堂教學中的信息反饋，主要利用觀察、提問、討論、形成性測驗、投影練習、課堂達標紀實等方法獲取信息；課后信息反饋主要靠作業批改、單元小測驗來獲取反饋信息。與此同時，教師要分析處理反饋的信息，制定矯正內容，實施矯正，補救教學，保證目標教學的真正有效。

3.教師在實施矯正補救教學時，要采取多種有效形式和方法，以保證目標教學的最后完成。實施矯正的方法有：

（1）集體矯正。對學生存在的共性問題一般要采用課堂集體矯正的形式。

（2）小組互助。有些目標只是個別學生沒有達成，教師可以讓學生同桌之間或小組之間通過討論和互相幫助來糾正錯誤。

（3）個別輔導。對于達標確實有困難的學生，教師要給予特殊的關懷，一定要采取個別輔導的形式，以誨人不倦的精神去反復指導。

三、目標教學的基本模式

目標教學的基本模式為：目標導入、前測補救、內化指導、反饋矯正、達成目標。簡而言之，就是“亮標”“達標”“驗標”。

1.目標導入。

教師把編制好的課時教學目標通過多種多樣的方式呈現給學生，使學生認定本節課的教學目標，明確達成這些教學目標的基本要求，以調動學生的主動性和積極性。

2.前測補救。

教師要根據本節課的教學目標要求，搞好前提知識、技能的補救教學，即與本節課所學新知識有直接聯系的基礎知識和基本技能。

3.內化指導。

教師在教學的過程中，緊緊圍繞本課的教學目標精心點撥，學生把聽懂、學會的認知目標，同其認知結構中原有的有關方面融為一體，并貯存下來。

4.反饋矯正。

反饋矯正是目標教學中的關鍵環節，反饋就是教師根據教學目標采取提問、測驗、巡視等各種手段，調控目標掌握的程度；矯正就是對未達目標的學生進行及時補救。

5.達成目標。

達成目標就是緊緊圍繞教學目標出一些檢測性的試題，檢驗學生是否達到了本課、本單元的（章節）學習目標，最終完成終結性的評價。使教學完全形成一個封閉性的有效回路，真正完成教學目標。