2013年考前文言文強化導引

時光如梭，轉眼高考在即。高三語文備考在緊鑼密鼓中，講練有度，考評有法，井然有序，學生的應試能力和應試技巧與日俱增。隨著二輪復習的結束，卷面中的大分值試題需進行強化訓練，力爭在四、五月份通過重溫強化為高考增分做精彩的最后一搏。

新課標高考卷中文言文分值是十九分，三道選擇題，兩道翻譯題。其中翻譯題最易失分，所以考前強化訓練的思路是以實詞為突破口，以翻譯為核心，提升理解分析能力。

一、突破實詞

1.考情分析。

實詞在考卷中顯性設題是選擇題第四題，隱性設題在文言文翻譯中。文言文翻譯每道題分值為5分，其中考查關鍵詞語為3分，考查大意為2分。關鍵詞語即側重實詞的考查，大意側重虛詞的考查。綜觀2009至2012年新課標高考卷，除2011年考了特殊句式，其余年份均考查的是實詞、虛詞。所以實詞的考查分值至少在7分。

2.方法回顧。

（1）聯想推斷法。課本是聯想的后花園，通過聯想課本中相關的詞語，推斷考題中的實詞含義。

（2）語言結構推斷法。古漢語多用整句，且語意多相對、相反。

（3）辨析詞性，調用語法推斷法。調用語法知識，根據主謂賓和定語狀語的位置及詞性特點推斷實詞的含義。

（4）鄰字幫助法。這種方法最適合于同義復詞，偏義復詞。

（5）語境分析推斷法。內部語境即句子內部，外部語境即上下文，原則即“詞不離句，句不離段，段不離篇”。

3.實詞在考題中常見的設誤角度有：

（1）無中生有（似是而非）即根本無此義或解釋得不合理，如，“濟”，解釋為“渡過難關”。

（2）以今釋古。實詞掌握不牢，往往會用今義去理解古義，造成以今釋古的現象。

（3）忽略活用。詞類活用是文言實詞考查的重點內容，如果不熟悉這些詞類活用現象，勢必會造成理解上的錯誤。

（4）細微差別。文言實詞的考查常在實詞的準確性方面有所側重。

（5）不明通假。通假現象是文言實詞的常見語言現象，掌握此類現象需豐富的積累和敏銳的觀察力，因而有一定的難度。但只要強化這一意識，根據上下文也是可以判別正誤的。

判明通假，注意音近、音同、形近的詞，正確辨析古今異義詞，調動語法知識，識斷詞類活用，緊扣語境，慧眼觀察細微差別，從而避過陷阱，躲閃障礙，成功跨越。

二、攻克翻譯

1.翻譯在考場中的失誤多表現為不聯系語境，不能化新為舊，忽略句式。

2.應對策略：（1）縝密斟酌，如，“殷受而不謝，直云待后貴當相酬耳。”此句中的“謝”，大多數學生翻譯為“感謝”，即劉殷接受（別人送的財物）不感謝，只說等以后富貴了報答他們。這時就要告訴學生何為“報答”， “報答”即“酬報、答謝”，“不感謝”何來“報答”？（2）回歸文本，注重遷移。上句“相酬”中的“相”有學生就翻譯不出來，《孔雀東南飛》中有大量的“相”（“誓不相隔卿”、“嬉戲莫相忘”等），熟悉課本，自會知道“相”此處指動作偏指一方。翻譯的最大障礙是視野茫然，摸不著頭腦。不熟悉文本，積累貧乏，自然感覺一切都是陌生的。能適時遷移，化新為舊，方能所向披靡。

三、提升理解分析能力

對理解分析能力的考查設題為選擇題的第六題，這個題的題干明確，即選擇不正確的一項，題肢規范，即前半部分總結概括，后半部分分析，總分結構，而且多是概括不出錯，錯誤在分析。其錯誤設置多為時空錯位、張冠李戴、無中生有、曲解文意、顛倒順序、弄錯動作和行為的發出者等。閱讀文言文需理順人物關系，明晰官職變動，概括主要事件，讀懂作者的感情傾向，如此才有助于正確理解分析。

俗話說：“磨鐮不誤砍柴工。”重溫科學的方法，明確障礙設置，注重遷移，化新為舊，正確推斷，舉一反三，可觸類旁通，靈活應對，處變不驚。豐厚積累，思維縝密，沉著應戰，方能淡定從容，脫穎而出，蟾宮折桂。