所謂語文學習上的“困難生”,就是在語文學習上的“雙差”生,學習差,素質也差。他們大多語文基礎薄弱,語文能力缺失,語文學習的自覺性差,自以為是,甚至不懂得尊重老師和與他人交流,但他們在生理上已經發育得很好。這樣的學生常常讓老師左右為難,無以著手,輕不得,亦重不得,輕了無濟于事,重了出現師生矛盾。對這樣的學生,語文老師該如何是好呢?
首先語文教師要有寬容心。面對困難生極不理想的語文成績和不禮貌的言行要坦然接受,不可與之計較。師徒如父子,要以父母的胸懷包容他,學生再差也是咱的學生,不可選擇,不可回避。多一些自我安慰,多一些自我調節,不能讓心里失衡。如果無視他,不管不問,不理不睬,或者諷刺批評,甚至沖撞,實在大錯特錯,有害無益。教師這一職業決定著教師要有寬闊的胸襟,能容天下難容之事,這樣你的工作才順心輕松,自得其樂。尤其是,有時寬容就是熔化劑,能融化困難生心中的堅冰,一次次寬容使他們不得不悔改,重新走上語文學習的正軌,慢慢改變語文學習的現狀。當然,這當中,一定得讓他感到你在寬容他。
其次要做到細心。這類學生往往十分敏感,自我保護意識強,常常誤解老師好意。因此,要轉化他們的狀態,教師要在日常教學中敏銳觀察他們,什么時候需要提醒或肯定,什么時候需要勸阻或指導,什么時候需要批評或表揚,拿捏到位,不能錯過時機。尤其不能讓他覺得老師在敷衍塞責或裝腔作勢,要讓他覺得老師真心真意,坦誠熱情,完完全全為他著想。要做到這些,就需要老師細心周到,三思后行。教育困難生就像雕琢玉器,一著不慎,就破壞整部作品,徒勞之益。很多學生雖然對自己要求不高也不嚴,但對老師卻特別留意,老師稍有不慎,他們就能發現,且毫不留情地指出或反擊。因此從這方面來說要對困難生進行成功的教育,老師不得不細心謹慎。
再次要有方法。在學習任務上要降低標準,由于困難生學習基礎薄弱,語文能力較低,學習品質脆弱,如果教師提出跟其它學生一樣的學習要求,那么他們就會逃避、拒絕甚至反對,也就很難達到教學目的。因此,對待學困生教師要降低學習標準,設計他們易達到或通過一定的努力就可實現的學習目標。比如,別人練習五道題,只讓他們做一道較容易的題;別人兩天背誦的任務,讓他們一周完成;等等。以比較容易的學習任務的完成,刺激他們進一步學習。除了在學習任務上要降低標準外,還要在心理上適時表揚和開導。適時表揚使他們產生自信心和學習動力,促使他們下次要干得更出色,長此下去,就能慢慢培養他們語文學習的興趣和習慣。健康的情感,科學的價值觀,正確的認識,對語文學習影響很大,因此及時的思想開導不僅能堅定他們的學習立場,還能提高他們的思想素質。
對語文學習上的困難學生的轉化并非易事,困難重重。但只要語文教師懷著良好的心態,采取科學的方法,就一定會有所收獲。