如何教好語文學習上的“困難生”

所謂語文學習上的“困難生”，就是在語文學習上的“雙差”生，學習差，素質也差。他們大多語文基礎薄弱，語文能力缺失，語文學習的自覺性差，自以為是，甚至不懂得尊重老師和與他人交流，但他們在生理上已經發育得很好。這樣的學生常常讓老師左右為難，無以著手，輕不得，亦重不得，輕了無濟于事，重了出現師生矛盾。對這樣的學生，語文老師該如何是好呢？

首先語文教師要有寬容心。面對困難生極不理想的語文成績和不禮貌的言行要坦然接受，不可與之計較。師徒如父子，要以父母的胸懷包容他，學生再差也是咱的學生，不可選擇，不可回避。多一些自我安慰，多一些自我調節，不能讓心里失衡。如果無視他，不管不問，不理不睬，或者諷刺批評，甚至沖撞，實在大錯特錯，有害無益。教師這一職業決定著教師要有寬闊的胸襟，能容天下難容之事，這樣你的工作才順心輕松，自得其樂。尤其是，有時寬容就是熔化劑，能融化困難生心中的堅冰，一次次寬容使他們不得不悔改，重新走上語文學習的正軌，慢慢改變語文學習的現狀。當然，這當中，一定得讓他感到你在寬容他。

其次要做到細心。這類學生往往十分敏感，自我保護意識強，常常誤解老師好意。因此，要轉化他們的狀態，教師要在日常教學中敏銳觀察他們，什么時候需要提醒或肯定，什么時候需要勸阻或指導，什么時候需要批評或表揚，拿捏到位，不能錯過時機。尤其不能讓他覺得老師在敷衍塞責或裝腔作勢，要讓他覺得老師真心真意，坦誠熱情，完完全全為他著想。要做到這些，就需要老師細心周到，三思后行。教育困難生就像雕琢玉器，一著不慎，就破壞整部作品，徒勞之益。很多學生雖然對自己要求不高也不嚴，但對老師卻特別留意，老師稍有不慎，他們就能發現，且毫不留情地指出或反擊。因此從這方面來說要對困難生進行成功的教育，老師不得不細心謹慎。

再次要有方法。在學習任務上要降低標準，由于困難生學習基礎薄弱，語文能力較低，學習品質脆弱，如果教師提出跟其它學生一樣的學習要求，那么他們就會逃避、拒絕甚至反對，也就很難達到教學目的。因此，對待學困生教師要降低學習標準，設計他們易達到或通過一定的努力就可實現的學習目標。比如，別人練習五道題，只讓他們做一道較容易的題；別人兩天背誦的任務，讓他們一周完成；等等。以比較容易的學習任務的完成，刺激他們進一步學習。除了在學習任務上要降低標準外，還要在心理上適時表揚和開導。適時表揚使他們產生自信心和學習動力，促使他們下次要干得更出色，長此下去，就能慢慢培養他們語文學習的興趣和習慣。健康的情感，科學的價值觀，正確的認識，對語文學習影響很大，因此及時的思想開導不僅能堅定他們的學習立場，還能提高他們的思想素質。

對語文學習上的困難學生的轉化并非易事，困難重重。但只要語文教師懷著良好的心態，采取科學的方法，就一定會有所收獲。