激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要注入新鮮活水，最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在全面推行語(yǔ)文教改創(chuàng)新的新形勢(shì)下，語(yǔ)文教育工作者為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，不斷更新教育思想，改革教學(xué)方法，探索語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化的途徑，從而使語(yǔ)文教學(xué)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣貧乏、語(yǔ)文視野狹窄的特點(diǎn)，牢牢抓住培養(yǎng)學(xué)生興趣這個(gè)“制高點(diǎn)”，盡可能地采取生動(dòng)活潑、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，定能收到較好的教學(xué)效果。

一、用課前導(dǎo)入撩起學(xué)生的興趣

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，巧妙設(shè)計(jì)一段趣味性和科學(xué)性二者兼顧的導(dǎo)入話語(yǔ)，承前啟后，很自然地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這樣就渲染了氣氛，制造了懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，比千人一面地用“今天我們學(xué)習(xí)第×課”，接著大書題目的教學(xué)效果強(qiáng)得多。寥寥數(shù)語(yǔ)，就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

雖然到了高三，在做專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師也應(yīng)注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。比如，復(fù)習(xí)“字音”這一考點(diǎn)，就用因?yàn)榉窖圆顒e或多音字的誤讀而鬧出笑料的材料導(dǎo)入課堂；在復(fù)習(xí)“字形”專題時(shí)，就舉一則由于使用錯(cuò)別字而造成嚴(yán)重?fù)p失的例子導(dǎo)入新課；復(fù)習(xí)“標(biāo)點(diǎn)”專題時(shí)，就讀一則由于不同的斷句而得到不同的語(yǔ)意解讀的文字導(dǎo)入新課；復(fù)習(xí)古詩(shī)文鑒賞時(shí)，就列舉文學(xué)史上詩(shī)人詞客的軼聞趣事導(dǎo)入新課。以上的做法，打破了高三語(yǔ)文課堂的沉悶，用笑話故事引路，大大增強(qiáng)了學(xué)生的“抬頭率”，從而給語(yǔ)文教學(xué)注入了源頭活水。

還可借用多媒體來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的氛圍，借助感官的多重刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版《唐宋詞選讀》時(shí)，就讓學(xué)生先聽錄音感受詩(shī)詞，再通過(guò)一幅幅課件幫助學(xué)生體味詩(shī)詞的意境美，從而把握詩(shī)詞的情感。

二、用啟發(fā)誘導(dǎo)的教法激起學(xué)生的興趣

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)在教師指導(dǎo)下的從不知到知、由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過(guò)程。沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就不可能順利地向前發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握知識(shí)，發(fā)展能力，提升思想，歸根結(jié)底要靠他們自己，教師絕不能包辦代替。以前語(yǔ)文課堂的流行模式，以講為主，學(xué)生得不到應(yīng)有的訓(xùn)練。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)教材的全過(guò)程，而以講為主的各項(xiàng)活動(dòng)都是教師在活動(dòng)，反映不出學(xué)生的主動(dòng)性，很大程度上制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以教師必須運(yùn)用各種方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興致，促進(jìn)他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。

1.想辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力是學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提。試想如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有內(nèi)在動(dòng)力，而是靠外力來(lái)強(qiáng)迫，那么他對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)感到索然無(wú)味，更不必說(shuō)成績(jī)的提高了。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尤為重要。注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)的民主風(fēng)格，注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚。

2.想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性并發(fā)展學(xué)生的思維能力。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體活動(dòng)，教學(xué)效果極差。要力求變教師的“講堂”為學(xué)生的“學(xué)堂”，通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，來(lái)激活他們的思路。通過(guò)學(xué)生的思考和討論，在水到渠成的情況下進(jìn)行講解并作出結(jié)論。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)熱情的高漲，最忌呆板的教學(xué)形式，這要求教師有較高的教學(xué)技巧，靈活地采用教法。這樣不僅能抓住本文的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

三、用教師的率先垂范點(diǎn)燃學(xué)生的興趣

對(duì)于大綱要求背誦的課文，教師在講讀之前，要熟練地背誦下來(lái)，以激起學(xué)生背誦記憶的欲望。教師速度極快地背完文章，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試，背誦的興趣陡增。教師不但對(duì)要求背誦的課文了然于心，誦之于口，還要盡可能地熟記一些美文，起到熟讀多背的示范作用。因?yàn)槿粘５谋痴b習(xí)慣，教學(xué)過(guò)程中如需聯(lián)系已學(xué)過(guò)的文章，教師能夠隨口而出，激情搖蕩，學(xué)生常常在崇拜凝神諦聽的過(guò)程中，達(dá)到“溫故而知新”的效果。榜樣的力量是巨大的，既然教師尚能如此熟練地背誦，更不必說(shuō)學(xué)生了？于是學(xué)生也默默效法，暗暗用功，一篇學(xué)過(guò)，學(xué)生都能爛熟于胸，隨便抽查，他們無(wú)不對(duì)答如流。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師也可通過(guò)寫下水文，與學(xué)生同題作文，摸“底情”，練“悟性”，從而提“水平”。通過(guò)自己的榜樣示范，收到很好的作文教學(xué)效果，學(xué)生的寫作水平也大大得以提高。