舞好四式教學“板斧”，提高文言文課堂實效

新課程改革已近10年了，然而高中文言文教學仍然存在這樣的不良現象：教學的實施總是以教師的串講分析或者以串講串問的形式代替學生的思考，代替學生的自主閱讀、自主探究。于是學生讀書的時間被侵占，揣摩語言的機會被剝奪，獨立思考的能力被消磨。這種不顧學生發展需要、沉悶乏味的文言文傳統教學模式，使大部分學生懼怕甚至厭惡文言文，導致了文言文教學效果的低下。那么，怎樣提高文言文課堂教學的實效性呢？文言文教學活動可以施行以下四式非常管用的教學“板斧”。

第一式板斧：驅動樂學的興趣激發

文言文教學，首先要克服的不是語言障礙，而是學生的畏難心理。由于文言文比較生澀難懂，真正喜歡它的學生不多。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币刮难晕慕虒W有實效，就要激發學生學習文言文的興趣，使其愿學、樂學。

激趣方法一：生活聯系法。

文言文教學過程中，教師得想方設法讓看似枯燥的文言文和生活發生點聯系。比如，筆者在教授《鴻門宴》時，正好香港翡翠電視臺播放《楚漢驕雄》，里面播放到諸如“明修棧道，暗度陳倉”、“成也蕭何敗也蕭何”等故事情節。上課時，筆者見縫插針，尋機說說這些成語典故，趁機引導他們到《鴻門宴》文言文本中去探尋發生這些故事（后果）的“蛛絲馬跡”（前因）。學生學習《鴻門宴》的熱情立刻高漲起來，主動掃清難懂的文言詞語的障礙，積極討論交流文本內容，并對項羽、范增等人物形象作了創造性的解讀，取得了良好的學習效果。

激趣方法二：情境渲染法。

借助多媒體技術，把文言文的具體情境、意境形象展現給學生感知，令他們如親臨其境，受到強烈的藝術感染，從而深刻地領會、消化文言文。例如，學習《赤壁賦》時，教者可以播放一些介紹赤壁這一自然景觀的音像視頻和電視劇集《蘇東坡》中被貶黃州的一段劇情，讓學生形象地體味蘇軾思想中的兩種對抗情緒在自然界變與不變的哲理中是如何碰撞、糾纏、交匯的，從而讀懂一代大文豪矛盾痛苦而又樂觀曠達的復雜心情。能與文本中的人、物、景產生共鳴，學生學習的興趣當然就“油然而生”了。

激趣方法三：競爭機制法。

沒有競爭機制，就沒有強烈的學習動力。教師可以抓住學生喜歡表現自我的欲望，通過開展各種活動來激發學生學習文言文的興趣。如，開展配樂朗誦、文言文抽背比賽、文言文故事大賽、文言文知識競猜等一系列活動，發動全班學生積極參與其中。如此一來，既讓學生開闊了視野，拓寬了知識面，又能給學生帶來成就感和愉悅感。

第二式板斧：求真務實的誦讀活動

古人云：“書讀百遍，其義自見?！敝祆湓唬骸白x書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆出于吾之心?！彼抉R光亦有言：“書不可不成誦，或在馬上，或在中夜不寐時，詠其文，思其義，所得多矣。”可見，學好文言文重要的一點就是誦讀。

所謂誦讀，就是有表情地以記誦為目標的朗讀，它是學生對文章進行整體感知的重要環節。通過誦讀，學生有了文言語感，就有助于詞語的理解、情感的體味、作品意境的感受、語言感悟能力的提高，對文章的內容也會有深刻的理解。同時，通過朗讀、背誦，學生把實詞的意義、虛詞的用法記住了，把文言句式記住了、掌握了，把古人說話、寫文章的語氣語調也品味出來了。此外，誦讀的越多，越能觸類旁通，學生理解起文言文來，也就不會覺得艱澀難懂，就不會對文言文望而卻步。教師要根據作品的特定要求，在節奏、語氣、語調、語速等方面給學生科學的、有針對性的誦讀指導。每次的讀都要有不同的明確要求，是讀準字音、讀清句讀、讀出語氣、讀出語勢，還是在讀中粗知大意、掌握思路、體味情感、感悟意境，都要給學生以具體明確的導向，從而達到“理解的朗讀”這一目的。

第三式板斧：多元思辨的質疑探究

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探究者?！薄陡咧姓Z文新課程標準》也提出“要特別重視探究式學習”，強調培養學生的探究意識和發現問題的敏感性。為此，教師在文言文教學中盡量少用傳授式教學法，多實施探究式教學法，引導學生大膽質疑，廣泛探討，歸類總結。因為探究式的教學能充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生真正成為學習的主體，讓他們在探討和研究中主動去發現問題，解決問題，從而建構自身的知識和能力體系。

第四式板斧：舉一反三的遷移訓練

現代學習理論十分重視學習的遷移問題，學生是否具有“閱讀淺易文言文的能力”，不是看他能否閱讀已學過的文言文，而是看他能否運用已學過的文言知識舉一反三，形成分析問題、解決問題的能力。因此，在文言文教學中，提高學生遷移能力的訓練應該成為不容忽視的一環。把從課本里學習到的經典篇目的語言知識，遷移到未見過的古文篇段中來，把學會的語言現象、文學文化知識融會貫通，在理解語言文字的情況下，訓練學生的古文賞析理解能力。

在新課標的大背景下，語文教師在高中文言文教學過程中施行“激趣·誦讀·探究·遷移” 四式教學“板斧”，符合學生語文學習的規律，能夠提高文言文教學的實效性。