探本溯“源”

摘 要： 本文探究了詞源教學(xué)在中學(xué)詞匯教學(xué)中的重要作用，旨在更好地指導(dǎo)英語教學(xué)，幫助學(xué)生走出詞匯識記的困境。

關(guān)鍵詞： 詞源 英語詞匯教學(xué) 作用

英國語言學(xué)家Wilkins（1972）在《語言教學(xué)中的語言學(xué)》一書中指出：“沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。”[1]詞匯學(xué)家McCarthy（1990）更生動地指出了詞匯的重要性：“一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，無論他語法學(xué)得多好，語音掌握得多么準(zhǔn)確，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實現(xiàn)。”兩位學(xué)者的論述足以讓我們認(rèn)識到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)語言必須學(xué)好詞匯。[2]

遺憾的是在當(dāng)今英語教學(xué)存在的諸多問題中，最凸顯的是學(xué)生對詞匯的靈活掌握和熟練應(yīng)用程度不夠。學(xué)生的英語詞匯量普遍偏小，能夠真正掌握運用的詞匯遠(yuǎn)低于教學(xué)大綱基本要求中所規(guī)定的詞匯量。造成這種現(xiàn)狀的原因之一便是學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，只會死記硬背，不會從構(gòu)詞法的角度對單詞進(jìn)行更深層次的理解，更不會從詞源、典故的視角把握單詞的來歷及成因。其次，教師實行孤立教學(xué)，課堂上沒有從詞源、典故的層面對詞匯進(jìn)行更加深入的闡釋，只是一味地講授單詞讀音、單詞拼寫、單詞詞義、單詞詞性、短語搭配等，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩恐懼情緒。

1.詞源教學(xué)在當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中鮮覓蹤跡

英語單詞記憶方法可謂五花八門，層出不窮：邏輯記憶、聯(lián)想記憶、構(gòu)詞記憶、分類記憶、卡片記憶、詞典記憶、比較記憶、理解記憶、聯(lián)系記憶、感官記憶、軟件記憶、閱讀記憶、同義記憶、反義記憶、圖表記憶、游戲記憶、歌曲記憶、復(fù)習(xí)記憶、商標(biāo)記憶、綜合記憶等。……