歷史“神入”教學中實施測評途徑之探討

摘 要： 在上世紀后期英國的歷史課程改革中，“神入” 作為一種引導學生歷史思維的教學方法和策略被引入歷史教學領域。隨著我國基礎教育課程改革的推進，“神入”教學由西方傳入我國，逐漸引起了學者和中學歷史教師的關注。本文闡述了“神入”的概念及在歷史“神入”教學中應如何實施測評。

關鍵詞： 歷史“神入”教學 測評途徑 測評試題

在二十世紀八九十年代英國的歷史課程改革中，“神入”被引入歷史教育領域。這種方法讓學生站在歷史人物的立場上觀察當時的世界，像歷史人物那樣思考問題，從而把握和理解他們的思想、情感、動機和意圖等，理解事件的發生、發展和變化。隨著課程改革的推進，我國的中學歷史教師開始不斷更新教學理念，探索和嘗試新的教學方式，不少教師在課堂教學中也運用了“神入”的方法，并且取得了一些成效。本文主要對在“神入”教學中如何實施測評進行了探討。

一、什么是神入？

于西友等編著的《歷史學科教育學》一書指出“歷史的神入，則是從人物的角度思考當時的歷史情境”①。

白月橋在他的專著《歷史教學問題探討》中也曾涉及神入，認為是指在歷史教學中“把自己置于歷史人物生活的那個時間和地點，設身處地地從歷史人物的角度出發考慮問題、看待問題、發表意見”②。

二、如何對學生的“神入”進行測評

“教學與評量是使學生產生學習的過程中兩個并存的部分”③。任何一種教學如果缺乏測評這一環節，就是不完整的。……