認知模式在低齡學生的學科教學中的應用研究

摘 要： 教學是知識信息的傳遞、接收、處理和應用過程。學生的信息認知模式具有不同的特點，教學應在對學生的信息認知模式進行分析和確定的基礎上對不同信息認知模式的學生給予不同的教學方法和學習安排，以此優化教學過程。本文從低齡學生的認知模式的特點入手，探討信息認知模式在基礎教育學科教學中的應用，以期對基礎教育的學科教學改革發揮借鑒作用。

關鍵詞： 認知模式 學科教學 場獨立 場依賴 數字化學習

1.引言

信息化時代，面對著海量的知識，傳統依靠教師在課堂上進行知識的面授已經不能滿足學生對于知識的需求，這就要求我們改變教育的培養模式、轉變教學觀念，以學生為主體，以學生的全面發展為導向，為學生提供科學的學習支持，同時，面對信息社會對創新人才的要求，學生必須從小培養成進行自主學習、協作學習和獨立創新的能力。學習是知識信息的感知、獲取、加工、處理、存儲和應用過程，美國學者所羅門認為，學生在學習過程中對于知識信息的感知、輸入、加工、處理和理解存在認知模式的差異問題，每一位學生的認知模式具有不同特點，教學應在對學生的認知模式進行分析和確定的基礎上對不同認知模式的學生給予不同的教學方法和學習安排，以此優化教學的過程。學生的認知模式受先天因素影響，同時與后天的教育方式密切相關，傳統的注入式教學模式造成學生從小就養成依賴型和記憶型的認知習慣，給學生成年后的學習和工作帶來了一定障礙，因此，優化基礎教育學科教學的過程，勢必要考慮教師的教學風格和學生認知模式的調整和協調問題。……