充分發揮學生主體性，全面提高課堂教學效率

關鍵詞： 新課程倡導一切為了學生的發展，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而達到促進學生全面發展的目的。所以，課堂是學生的，只有“有學生”的課堂才能稱為有效課堂、高效課堂。本文從“創造條件，讓學生能夠‘被利用’”和“精心組織，讓學生能夠‘被利用’好”兩個方面探索了發揮學生主體性，提高課堂教學效率的做法。

關鍵詞： 學生主體性 高效課堂 小組合作學習 自主學習

新課程倡導一切為了學生的發展，以弘揚學生的主體性為宗旨，從而達到促進學生全面發展的目的。在課堂上，教師充當主導者的角色，而學生則是主體。忽略學生主體地位的課堂，不能稱之為高效課堂，不能發揮學生主體作用的課堂亦不能稱之為高效課堂。要提高課堂教學效率，打造高效課堂，教師就要懂得“利用”學生，而且要“利用”好學生。

一、創造條件，讓學生能夠被“利用”

（一）營造和諧的課堂氛圍

長期以來，“傳道、授業、解惑”是教師的天職。嚴厲、畏懼是學生對老師常有的心態，而內懼的確是一塊阻礙學生思維與發展，阻礙學生主動參與課堂的絆腳石。新課標要求教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，也就意味著師生間進行平等對話，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師放下往日的尊嚴，做學生的朋友，讓學生感受到親切，感受春天般的溫馨，感受博大的胸懷。教師要用最熱烈的語言，淵博的知識，點燃學生興趣的火花，讓他們從心底里渴望新知，學習新知，感覺到知識就猶如一盞明燈，是他們的向往，一生的追求。……