論課堂問題行為的產生及應對策略

摘 要： 教學中，教師只會教是遠遠不夠的。研究表明，在課堂教學中，教師用于教學的時間大約占一半，另一半時間用于課堂管理，而后者中大部分時間用于處理紀律問題。可想而知，學生在課堂上真正用在學習上的時間其實并不多。問題行為是比較嚴重的不良行為，是指不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題。教師要積極反思學生課堂問題行為產生的原因，研究如何干預和預防課堂問題行為，進而更好地創造學習環境。

關鍵詞：課堂問題行為 產生 應對策略

課堂問題行為是教師經常遇到而且非常敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系，破壞課堂氣氛，影響教學效率。如果教師懂得如何預防、監督，則當班級趨于浮躁，學生不當行為剛出現端倪時，便能夠及時巧妙地處理，將事端消滅在萌芽狀態。

課堂上，教師只會講課是遠遠不夠的。研究表明，在課堂教學中，教師用于教學的時間大約占一半，另一半時間用在課堂管理上，而后者的大部分時間則是用于處理各種課堂問題。可想而知，學生在課堂上真正用在學習上的時間其實并不多。

一、課堂問題行為的定義

學生在課堂教學中發生的違反課堂教學規則、妨礙及干擾課堂教學活動的正常進行或影響教學效率的行為都可以定義為課堂問題行為。根據學生行為表現的主要傾向，課堂問題行為分為外向性和內向性。……