基于支架式教學的邊聽邊記微技能訓練效果研究

摘 要： 針對中級階段留學生聽力困難，本文提出構建基于支架式教學方法的邊聽邊記微技能訓練模式，并運用實驗方法對學習者邊聽邊記微技能訓練的效果進行研究。結果表明，不同文化背景的兩組學生不僅養成了邊聽邊記微技能的習慣，而且聽力效果有不同程度的強化，更有一部分學生的聽力元認知策略發生了變化。在此基礎上，本文從第二語言習得和支架式教學實踐的角度，提出了中級階段聽力教學中關于聽記微技能訓練的教學建議。

關鍵詞： 中級漢語學習者 邊聽邊記微技能訓練 支架式教學

隨著HSK考試的推廣及留學生在華學習生活實際需要的日益增長，聽力扮演越來越重要的角色。沈燕（1998）通過對清華大學日韓留學生HSK成績的分析，以及入系日韓學生的調查發現，聽力差是學生在中國學習和生活的最大障礙。

楊惠元（1996）認為，應該加強聽力理解的微技能研究，從學生學習的角度研究聽力訓練技巧。近年來，聽力理解的微技能研究取得了一些進展，但很多方面還有待深入。筆者試圖在支架式教學實踐的基礎上，通過實驗研究，對北京師范大學漢語文化學院中級階段①漢語學習者聽力微技能之一——邊聽邊記微技能的訓練和學習效果進行初步探討。

一、中級階段聽力學習困難分析

（一）中級階段聽力學習困難

中級階段是留學生學習漢語承上啟下的階段，這個時期相對于初級階段而言，漢語知識面擴大，“課文內容，語言知識具有一定的深度和廣度，側重語言知識的掌握和書面語表達能力的培養”（郭振華，1991）。……