網絡對初中生社會化影響的研究現狀

摘 要 正值社會化關鍵期的初中生不可避免地受到網絡的廣泛影響。本研究旨在總結網絡對初中生社會化諸多影響的基礎上，促進其更好地利用網絡推進自身社會化。

關鍵詞 社會化 網絡 初中生

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

Research Status of the Influence of the Socialization of

Internet to Junior Middle School Students

HU Haixin

（Jiangxi Normal University， Nanchang， Jiangxi 330022）Abstract Socialization of junior middle school students who are during the critical period is inevitably affected by the impact of Internet. Based on the analysis of impact to junior middle school students， this study discusses how to use internet to promote their socialization.

Key words internet； network； junior

網絡已經滲透到人們社會生活的各個方面，成為信息傳播的重要工具，且逐漸成為新的主流媒體。在我國目前的網民構成中，25歲以下的青少年占62.9%，可見處于社會化關鍵期的初中生作為這一技術的傳播者和受益者，其勢必會受到網絡發展的影響。任何事物都具有兩面性，網絡對初中生社會化的影響亦然。網絡不僅擴大了初中生交往空間，縮短了社會化時間，創造了個性化和社會化學習條件；也不可避免地帶來一系列的消極影響。

1 概念界定

1.1 社會化的內涵

每個人必須經過社會化才能使外在于自己的社會行為規范、準則內化為自己的行為標準。社會化涉及兩個方面：一是社會對個體進行教化的過程；二是與其他社會成員互動，成為合格的社會成員的過程。簡而言之，社會化是指在特定的社會文化環境中，由自然人到社會人的轉變過程。在這個過程中個體逐漸形成適應社會文化的人格，掌握社會所公認的行為方式。社會化貫穿于個體的一生，從出生到老年，個體隨時隨地都在接受社會的影響，且在每個個體一生中的不同時期，社會化的要求和內容都會有所不同。個體社會化受時代背景、社會文化、家庭環境、學校教育、同伴群體和公共媒體等多方面因素的影響，不同因素之間的作用并非一成不變，相輔相成的，反而常常是公開沖突的。①

1.2 網絡的內涵

對網絡內涵的界定需從網絡本身的特點談起。現代網絡有四個特點：滲透性、虛擬性、交互性、非群體性。基于以上特點網絡空間以其“虛擬現實”實現了跨時空的對話、思想交流、交友等。同時，網絡突破了傳統的人類信息交流的單向模式。網絡上，個體既是信息資源的消費者，又是其生產者和提供者。網絡技術使人們更主動的獲取信息，個性發展選擇更為自由。在網絡信息化的認知活動中，可以更好地發揮個體的創造性。②

2 研究現狀

2.1 網絡對初中生社會化的積極影響

2.1.1 “網絡群體”環境創造了新社會關系，拓展了初中生社會化范圍

初中生通過網絡技術有了更便捷、更大范圍的社會交往，加快了其社會化發展的速度。不僅使交往克服了時空，年齡，甚至國籍的障礙，且鑒于網絡的虛擬性，其可以不受身份、地位和語言的影響進行平等溝通。因此，網絡時代的初中生面對的是嶄新的社會交往環境和社會關系，并集中表現為社會化范圍的拓展。

2.1.2 “虛擬現實”環境促使初中生在現實中成功地實現角色扮演

網絡創造的虛擬環境逐漸成為初中生角色實踐的平臺，學生中可在“虛擬環境”中通過“角色換位”來體驗各種社會角色，領會不同角色的需求和責任，并按社會需求經過反復練習，掌握自己在現實社會中各種角色的社會要求，以減少角色失調現象。③

2.1.3 “信息共享”使初中生更擅于社會生存

網絡環境形成的“信息共享”，不但適應了學習型社會“終身學習”和“開放學習”的趨勢，而且同時也為學生的信息素養培養提供了一個理想的平臺，這不僅利于教育資源共享的理想規劃實現，也提高了學習方式、內容等多項指標的自由選擇度，同時培養了學生文明的現代信息素養。④

2.1.4 主動接受的新型“自我實現”方式提高了初中生社會化的自主性

網絡形成的“信息共享”不再受傳統教育的束縛，可以根據自身情況在網上選擇相應的內容進行自我提高，或者利用網絡和各地專家及興趣相投的朋友交流，以拓展視野，解答困惑。因此網絡利于發掘初中生主體能動性的潛力，有助于該群體實現自主社會化。

2.2 網絡對初中生的消極影響

2.2.1 網絡導致初中生民族意識淡化

近年來，西方國家試圖利用網絡信息傳播的控制力和影響力，向世界灌輸資產階級文化理念，在網絡文化中依托新技術再一次推行“殖民擴張”政策。與此同時，民族文化在網絡文化傳播中備受排擠，網民們尤其是思想不成熟的初中生群體的民族意識被淡化，其人生觀、價值觀、道德觀尚未形成，且該階段較為突出的“好奇”心理和“逆反”心理，很容易造成其對傳統文化的淡漠遺棄，而嚴重淡化民族意識。

2.2.2 網絡使初中生價值觀念出現改變

鑒于網絡自身快速性、便利性、即時性、互動性的特點，聲像圖文等信息在全球范圍內很大程度上可以自由傳播，這些魚龍混雜、良莠不齊的網絡信息很有可能造成初中生信仰的缺失和價值觀的多元化，影響初中生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀。

2.2.3 網絡導致初中生道德意識的弱化

網絡信息接受和傳播的隱蔽性，可能引起初中生道德意識弱化、社會責任感下降；網絡交流的隱藏性、無約束性，極容易使初中生做出一些違反常規的事情，甚至走上犯罪的道路。有調查表明，60%的青少年會無意中接觸到網絡色情信息，而接觸此類信息的未成年人90%以上有性犯罪行為或動機。⑤據統計，網絡傳播的非教育信息，70%涉及暴力，這常會導致初中生因生活中微不足道的失意、挫折而訴諸暴力犯罪。近年來，因網絡而起的違法犯罪率不斷上升也是道德滑坡和社會失范的一種反映。⑥

2.2.4 網絡導致初中生社會角色的混淆

以角色系統為基礎的社會互動要求每個個體均需根據社會文化的角色要求，遵守相應規范，扮演不同的角色。初中生社會化的最終結果是讓其能夠在社會生活中成功的扮演一定社會角色。某些角色雖在現實社會中被固化，卻在網絡上受到空前挑戰。由于網絡交往的間接性，在這種特殊的互動情境下個體的社會屬性被模糊，某些社會角色不必遵守現實社會中角色要求的各種規則，無須履行相應的角色義務。初中生可能在無拘無束的狀態下扮演理想的“真實自我”，這致使其很容易混淆“虛擬角色”與“真實角色”，且出現現實社會中的自我不適應。⑦

2.2.5 網絡導致初中生交際互動受阻

人們間的情感交流和心靈溝通在個體社會化的過程中的作用至關重要，且影響著個體的成長。網絡交往的間接性、虛擬性及交往主體間的平等性等特點極大程度上滿足了初中生人際互動的需求，但這種理想化的自我實現感極易發展為成癮行為。沉溺于網絡的虛擬世界必然會導致對現實社會交往的排斥，易出現對現實情感交流的麻木冷漠，甚至社會生活中基本道德規范的模糊。⑧

2.2.6 網絡導致初中生人格障礙

網絡集圖文聲像于一體，構成立體式的傳播形態在很大程度上改變著初中生的思維方式，使其形象思維發達，想象和邏輯思維較差。⑨受該特點影響一些學生在真實生活中易出現孤僻、情感缺乏的傾向，嚴重者甚至逃避現實；部分學生接觸網絡后精神亢奮，誤以為通過網絡可以實現自我、獲得價值，形成網絡依賴而出現焦慮、憂郁、情緒波動、煩躁不安等現象，嚴重危害了身心健康；更有甚者開始懷疑真善美，產生自我評價降低、責任感缺乏、價值失范、信仰危機、欺詐等心理，導致人性扭曲和人格畸變。⑩網絡行為如果逐漸被固定下來且與現實生活差異顯著，就會出現雙重人格或多重人格現象，導致心理危機或人格障礙。

3 研究中的不足與展望

本研究以初中生為研究對象，但由于其屬于未成年人，行為在很大程度上受到家長和老師的限制，而此次研究未對家長和老師進行調查，所以在今后的研究中可以對家長和老師進行全面的調查，以獲得深層次的研究結果。

此外，本研究對網絡對初中生人格形成方面的影響沒有進行深入的調查研究，未來可在人格理論研究的基礎上編制科學的量表。

注釋

① 楊精精.網絡傳播對青少年社會化的影響[J].錦州醫學院學報（社會科學版），2006.4（3）：95-97.

② 黃家成.虛擬社會化：青少年社會化的新范式[J].社會，2002（1）：4-7.

③ 林志長，劉惠娜.略論網絡對大學生個體社會化的影響[J].教書育人，2005（10）：9-10.

④ 劉毅.網絡時代：青少年社會化面臨的挑戰[J].西北師大學報（社會科學版），2002.39（6）：124-128.

⑤ 張光輝，張紅霞.論網絡對我國青少年社會化的影響及政府對策[J].山東理工大學學報（社會科學版），2005.21（1）：106-109.

⑥ 徐瑞萍.論網絡對青少年社會化的負面影響及其對策[J].佛山科學技術學院學報（社會科學版），2003.21（4）：31-33.

⑦ 張光輝，張紅霞.論網絡對我國青少年社會化的影響及政府對策[J].山東理工大學學報（社會科學版），2005.21（1）：106-109.

⑧ 趙立新，劉海霞.淺談網絡化與青少年社會化[J].煙臺師范學院學報（哲學社會科學版），2004.21（1）：121-123.

⑨ [美]尼葛洛龐帝.數字化生存[M].海南：海南出版社，1997.

⑩ [加]弗蘭克·凱爾奇.信息媒介革命[M].上海：上海譯文出版社，1998.