凱利人格理論的成長之路

摘 要 凱利是近代美國傳統的臨床心理學家，他在精神分析與行為主義大行其道的時期，另辟蹊徑發展出不同于這兩大學派的人格理論，開創了個人構念心理學。本文主要從凱利的個人成長的角度出發來探析其理論的發展。

關鍵詞 凱利 人格 構念 角色療法

中圖分類號：B84 文獻標識碼：A

Growth of Kelly Personality Theory

ZHANG Yanhua[1]， ZHANG Hua[2]

（[1] School Of Education， Hebei University， Baoding， Hebei 071000；

[2] Feicheng Experimental Primary School， Feicheng， Shandong 271600）

Abstract Kelly is a clinical psychologist of American tradition in modern times， he in the period of psychoanalysis and behaviorism is popular， a different approach to develop two schools is different from the personality theory， created the personal construct psychology， this article mainly from the perspective of Kelly's personal growth to analysis the development of the theory.

Key words Kelly； personality； construct； role therapy

0 引言

凱利是美國著名的人本主義心理學家，有著獨屬于自己的一個人格理論系統。同時他還對美國臨床心理學和應用心理學方面尤其獨特的貢獻。他的“個人構念心理學”理論在人格理論方面是一個很有分量的理論分支。就像他的學生在回憶凱利的時候，在《凱利文集：臨床心理學與人格》說道，“他沿著完全不同的線路，在全新的框架內重新描繪出這片神秘的廣闊天地的航海圖。”但是凱利的個人構念理論是怎樣發展與成長起來的？下面就從凱利的成長來看其理論的萌芽、發展以及成熟。

1 其理論萌芽的精神奠基

在20世紀初，正當精神分析與行為主義大行其道的時期，凱利卻在發展著與其兩大取向相反的人格理論。這是尤其深層原因。凱利出生在美國中部的堪薩斯州珀斯附近的一個農場。父親是前長老會牧師，母親曾當過學校教師。在凱利四歲的時候，科羅拉多州頒布為移民免費提供土地政策，這對其影響很深。其父則帶他們居家奔赴那里。這種不畏挑戰、勇于開拓的精神深深地影響了凱利。

在1922年凱利進入密蘇里州學院攻讀物理。畢業后的1926年然后進入進入弗倫茲大學專攻數學和物理。這兩門專業使得凱利的邏輯思維能力得到了很大的提升。在這期間他也練就了向不同觀點和世俗觀念發起挑戰的能力。當時人們還籠罩在弗洛伊得的權威下，他開始懷疑其思想。他回憶說道“我不記得當時我要努力讀完弗洛伊得的哪本書，但是我記得當時那種懷疑的感覺越來越強烈——任何人都可以寫出那些廢話，只不過沒有出版而已。”這個時侯，凱利開始懷疑弗洛伊得從個別病人身上得出的精神分析理論能否適用于正常人，以及泛性論。

2 其理論發展的實踐與知識鋪墊

1928年凱利又進入堪薩斯大學學習教育社會學。此時的研究生生活非常豐富：夜間指導工人，教移民如何適應美國社會生活，在勞工學院教課，還做了短期的航空工程師。這些實踐活動為其理論的萌芽奠定了無法替代的基礎。在1929年，凱利開始學習教育學并獲得愛丁堡大學研究基金。隨后他對“心理學”中的預測研究產生了極大的興趣。但此時，美國的經濟大蕭條爆發并波及范圍極大。一些百萬富翁瞬間成為了窮光蛋，造成一系列的自殺事件。經濟危機使人們的心理問題越來越嚴重。他開始意識到這些問題的嚴重性，則激起了他對臨床心理學的學習興趣。

在1931年時，凱利獲得了博士學位。這一年是凱利人生的一個轉折點。美國的經濟大蕭條使堪薩斯中西部的農場遭受著了巨大的損失，以至于農場里的人也飽受著心理的折磨。因此凱利決定來到農場做臨床心理服務。也就是這個時候他從實踐中發展了自己的臨床治療方法，也開始形成自己的心理學人格理論觀點。在采用一些臨床治療方法的時候，他發現農夫們非常輕易地接受了神經癥癥狀的解釋。他認為農夫們認為專業者的方法能夠幫助他們，所以相信他們給予的解釋。因此他認為個人的人格決定于個人人知。凱利強烈地認為個人的行為表現以及人格的形成，都是取決于他對周圍環境的認知以及評價后所建立的觀念，而非決定于他的動機或需求。隨后凱利在1936年創作了《臨床實用手冊》 一書，針對學習與閱讀習慣等領域進行了深入的探究，并通過“形容詞兩極設計” 來了解學生的學習態度，之后還把這種方法發展為臨床診斷的工具和職業指導的咨詢手段。

3 其理論的成熟與總匯

在二戰的時候，他參加海軍，為軍事飛行員做心理咨詢工作。此時他的不懈努力終于得到大家的認同。后來，他受羅杰斯的邀請，去了俄亥俄州立大學任教；替羅杰斯擔任臨床心理學規劃人；并組織了星期四晚會，邀請一些學者（比爾利、 蘭菲爾德、 克羅克特、 馬赫爾等）進行討論。這期間與各位學者思想的碰撞使其個人心理學觀點更加成熟。

在1950年的一個晚上，一場話劇表演對其啟發很大。這對他來說，對其人格領域發現了一個無人踏及的新大陸，這些演員為什么如此忘情久久不能自拔。是劇里的角色讓他們找到了自己真正的自己嗎？我們每個人在生活中是不是也應該適合自己的角色？凱利發現：戲中，一個特定的角色要求演員有其特定行為并這種調節具有持續的影響，對于那些不能自拔的演員，他們是發現了一種表達自己思想的語言工具。凱利針對這些理解，終于在1955年寫了其成名之作——《個人構念心理學》。這標志著凱利個人構念心理學的誕生。其理論由幾個重要的概念、一個基本假設與11個推論組成。

凱利的個人構建理論既是一種人格理論系統，也是一種臨床治療系統。凱利的心理治療是建立在個人構建理論上的。在沒有系統地學習任何心理學流派的前提下，凱利從其一生的求識生涯中形成了自己的理論體系。其理論從一個新的角度解釋了一些傳統人格理論無法解釋的心理現象，形成了其獨有的一些心理學專業術語以及臨床治療方法，人格心理學的發展產生了一個非常重要的影響，同時也彌補了現在認知心理學在人格領域研究中的不足。

參考文獻

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