四川省轉崗幼兒教師工作滿意度與其人格特質關系的實證研究

摘 要 本研究對四川省500名轉崗幼兒教師的工作滿意度與人格特質進行問卷調查，研究結果發現：（1）500名四川省轉崗幼兒教師工作滿意度未達到很高的滿意程度，滿意水平在一般滿意與比較滿意之間，特別是在工資待遇上不是很滿意；（2）與一般人群相比，500名四川省轉崗幼兒教師人格特質的精神質均分弱偏高；3、500名四川省轉崗幼兒教師的人格特質的情緒穩定性對其在工作上對同事、工資待遇、晉升機會和工作現狀的滿意度有著極其顯著性影響，存在極其顯著正相關。

關鍵詞 轉崗幼兒教師 工作滿意度 人格特質

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

An Empirical Study on the Relationship Between The Job-Satisfaction and Personality Traits of Post-Shift Preschool Teachers In Sichuan Province

YU Hongmei[1]， HUANG Yong[1]， LIU Yanjing[2]

（[1] Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130；

[2] Department Of Education， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract This study conducted a questionnaire survey of the job-satisfaction and personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts in Sichuan province. the results showed that： the job-satisfaction of 500 preschool teachers who shift their work posts are between general satisfaction and compared satisfaction ， and are not the very high satisfaction ，especially they have lower salary satisfaction；The psychoticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have little higher average score ；The neuroticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have extremely significant effect and extremely significant positive correlation to their satisfaction of colleagues， the wages ， promotion and general job satisfaction.

Key words post-shift preschool teachers； Job-satisfaction； personality traits

0 引言

3～6歲學前兒童是是社會主義建設接班人，是祖國未來的希望，他們的身心發展狀況直接關系到他們一生的工作生活質量。幼兒教師在學前教育過程中起著不可替代的重要作用。 他們除了要扮演著與其他教師一樣的諸如教員、領導者、心理醫生、學生的朋友、父母、榜樣、管理者和研究者等重要角色以外，在教育小朋友過程中，更需要具有優秀父母所擁有的人格心理品質，他們對工作的滿意度狀況直接關系到他們的心理健康狀況。目前，我省學前教師中，有很大一部分是從其它崗位轉崗過來的老師，他們的人格特質和工作滿意度狀況如何呢？本研究對我省500名轉崗幼兒教師進行調研，了解他們的工作滿意度和人格特質狀況以及兩者之間的影響關系，為我省幼兒教育事業建設發展將提供一些科學的理論依據，也為幼兒教師實踐工作提供一些實踐參考。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究對500名四川省轉崗幼兒教師進行了問卷調研，其中有200名來自成都師范學院國培項目培訓對象。在調查過程中，發放問卷550份，回收500份，有效問卷480份，回收率90.9%，有效率96%。在調查對象中，有108名是本科文憑，342名是專科文憑；210人來自農村幼兒園，270人來自城鎮幼兒園；156人來自私立幼兒園，324人來自公立幼兒園。

1.2 研究工具

此次調研采用的問卷是自編的“轉崗幼兒教師工作滿意度問卷”和“艾森克成人問卷（EPQ）”。“轉崗幼兒教師工作滿意度問卷”由個人基本資料及工作滿意度兩個變項組合而成，其中工作滿意度包括八個層面，分別是總體滿意度、幼兒園、工作性質、同事、領導、工資待遇、晉升機會、工作現狀。問卷有5個選答項：非常不滿意、比較不滿意、一般滿意、比較不滿意和非常滿意，分別計：1、2、3、4和5分。量表經過信效度檢驗，同質性系數是0.93，分半信度為0.75；實證調查內容來自研究隊伍心理學專家的訪談、實證考察、問卷調查、文獻查詢，并經過多次檢驗，問卷具有較高的內容和結構效度。

1.3 數據處理與分析方法

本研究的調查數據的統計分析工具為SPSS18.0中文版軟件，采用了描述性統計、平均數差異性分析、相關分析和回歸分析等統計法對數據進行了分析處理。

2 研究結果

2.1 轉崗幼兒教師工作滿意度一般特點

對500名轉崗幼兒教師工作滿意度各維度做平均數差異性分析，數據結果顯示，他們對幼兒園、工作性質、同事、領導、工作現狀晉升機會各維度的均值分別是：3.31、3.54、3.70、3.35、3.36和3.04；對工資待遇滿意度維度分值為2.78。以上數據結果表明：500名轉崗幼兒教師，工資待遇滿意度處于比較不滿意與一般滿意之間，工作滿意度其它方面都處于一般滿意與比較滿意度之間。說明500名四川省轉崗幼兒教師工作滿意度水平不高。

2.2 轉崗幼兒教師人格特質特點

對500名轉崗幼兒教師人格特質的精神質、內外向和神經質三維度進行平均數差異性分析，數據結果顯示：三維度均值分別是56.19、48.25和49.69。以上數據結果表明：500名轉崗幼兒教師，人格特質的情緒穩定性和內外向二個維度都接近一般人的50分，精神質維度得分比一般人群弱高。說明跟一般人群相比，他們的人格特質倔強性要偏高。

2.3 轉崗幼兒教師人格特質情緒穩定性特點

對500名轉崗幼兒教師神經質人格特質得分比例情況進行描述性統計分析，數據結果顯示：標準分75的有6人，占總人數的1.3%。艾森克人格問卷在日常臨床應用中， N>=75可作為判斷測試者有可能有明顯心理健康問題的依據。以上統計數據結果顯示，500名轉崗幼兒教師有6名轉崗幼兒教師有可能有明顯的心理健康問題，占總人數的1.3%。

2.4 轉崗幼兒教師工作滿意度的人格特質影響因素相關分析

對500名轉崗幼兒教師工作滿意度與人格特質各維度進行相關分析，數據結果顯示：精神質與工作待遇之間存在顯著正相關，相關系數為.235*；情緒性穩定性與對同事、工資待遇、晉升機會和工作現狀滿意度之間存在極其顯著性負相關，相關系數分別為-.335**、-.307**、-.320**、-.305**。以上數據說明：幼兒教師的情緒穩定性人格特質對提高其工作滿意度具有極其重要的意義。

2.5 轉崗幼兒教師工作滿意度的人格特質影響因素的回歸分析

對轉崗幼兒教師工作滿意度與人格特質因子做回歸分析，數據結果顯示：情緒穩定性人格特質因子對幼兒教師的同事、工資待遇、晉升機會和工作現狀滿意度之間存在極其顯著性影響，顯著性數據分別是：.003、.006、.006、.006。以上數據結果進一步說明：情緒穩定性人格特質對幼兒教師工作滿意度影響極其顯著，合適的情緒穩定性人格特質能提高幼兒教師對同事、工作待遇、晉升機會和工作現狀的滿意度。

3 分析與討論

總的來說，四川省轉崗幼兒教師工作滿意度未達到很高的滿意程度。研究其與人格特質的關系發現，轉崗幼兒教師人格特質的精神質因子得分比一般人群弱為偏高，其人格特質的情緒穩定性極其顯著地影響著其工作滿意度。

轉崗幼兒教師，都是從其它非幼兒教師崗位轉崗而來，很多方面都需要重新適應，新的崗位各方面的要求，讓他們體會到過渡期的適應艱難，如果他們在職業道德修養、專業技能學習和人格特質塑造等方面沒有充分的準備，就不容易順利度過適應期，產生工作不滿意感。任何性質的工作崗位，在工作過程中，不可避免地會遇到產生情緒波動的事件，特別我們幼兒教師，面對的是身心發育還不成熟的幼兒，遇事感性行動多，理性行動少，如果我們的幼兒老師擁有情緒極其不穩定的人格特質，容易長期處于焦慮煩躁的心理不平衡狀態，進而影響同事關系，影響工作的開展。同時，幼兒教師的工資比起其他教育工作者的工作要偏低，性格倔強性和情緒不穩定性的幼兒教師，在工作過程中，在與小朋友相處過程中，容易產生一些教育事故，影響其獎金等工資收入，使其本來不高的工資更低，產生工資收入不滿意現狀；另外，不管哪個行業，職位提升的對象都是優先工作態度端正、能力全面、性格隨和的工作者，情緒不穩定人格特質很容易產生人際交往和職位晉升壓力，導致對工作的厭惡與放棄。

學前教育工作崗位，是一個面對特殊對象的特殊崗位，我們的幼兒教師，特別是轉崗幼兒教師，在新的崗位工作過程中，面對的是身心還沒發育成熟的幼兒，這種特殊的對象要求我們的轉崗幼兒教師必須要塑造出優良的人格特質，在內外向人格特質上，要擁有隨和、樂觀、穩重和踏實的性格品質。在精神質人格特質上，要具有隨遇而安、適度的情緒反應。在精神質人格因子上，對人對事要具有友好、熱情的待人態度；在人際交往過程中，要寬容、具有同情心，建立起良好的人際關系。

科研課題：2012年度四川省教育廳課題科研項目，項目編號：12SB273

參考文獻

[1] 肖鶴.淺談提高幼兒教師工作滿意度的途徑[J].遼寧教育行政學院學報，2010.4：158.

[2] 劉春瓊.小學教師轉崗到幼兒園工作的原因、問題與對策[J].學前教育研究，2011.10：65-66.

[3] 高升，張守臣.幼兒教師工作滿意度的問卷編制[J].中國健康心理學雜志，2012.8：18.

[4] 楊翠美.農村小學教師轉崗到幼兒園存在的問題及對策.淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2012.2（1）.