淺談高中歷史教學中如何開展研究性學習

摘 要 開展研究性學習是新課標指導下高中歷史教學實現素質教育的重要手段，是培養創新精神和創新人才的重要途徑。本文從開展研究性學習的出發點、前提、保障和落腳點四個方面闡述了新形勢下高中歷史教學中如何開展研究性學習，通過開展研究性學習幫助學生提升人文素養，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞 高中歷史教學 研究性學習 創新精神 人文素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discuss How to Carry Out Research-Based Learning

in Senior High School History Teaching

KONG Xiaoqin

（Xinxian Senior Middle School， Xinyang， He'nan 465500）

Abstract Carry out research learning curriculum under the guidance of high school history teaching to realize the important means of quality education， is an important approach to cultivate the innovative spirit and innovative talents in this paper， from the starting point of the research-type learning premise safeguard and the whereabouts of four aspects elaborated under the new situation， how to develop research learning in high school history teaching， by conducting research study to help students improve the humanities， to establish correct world outlook， view of life and values.

Key words high school history teaching； research learning； innovation spirit； humanities accomplishment

充分發揮教育功能，提高國民素質，實現中華民族的偉大復興，已成為我們國家和時代發展的主旋律。而歷史學與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能。通過歷史教學，能使人們從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在發揮上述功能方面，高中歷史教學更起著重要的作用。如何在高中歷史教學中開展研究性學習呢？筆者主要是從以下幾個方面進行探討和實踐的。

1 培養學生的創新能力是開展研究性學習的根本出發點，掌握科學的創新方法是開展研究性學習的關鍵

知識創新與創造技能的關系，如果用一個公式來表示，就是知識+創新=創造技能。技能形成離不開創造，而技能的掌握很大程度上取決于創新，而創新又很大程度上取決于研究性學習。

激發創新意識，培養創新能力，離不開科學的創新方法。在開展研究性學習過程中，如果只注重標新立異，不講科學方法，很容易誤導學生胡編濫造，歪曲歷史。這樣，不僅不能培養學生的創新能力，反而會影響他們學習知識的科學態度。因此，強調創新，一定要以科學、嚴肅的態度為前提，掌握科學的創新方法，以免造成學生認識上的混亂。例如：我們在引導學生學習選修四《中外歷史人物評價》時，一方面鼓勵學生進行創新思考，另一方面由于歷史人物的不少問題史學界尚存爭論，因此我們在引導學生進行創新思考時，盡量不要離開教材的基本觀點，也就是說在基于觀點正確的前提下進行思考角度創新。我們的目的是在學習過程中培養一定的創新能力，而不是進行學術討論。因此，開展研究性學習，關鍵在于掌握科學的創新方法，即保證創新結果正確的思考方法，使學生養成科學創新的習慣，逐步提高創新能力。

2 激發學生的創新意識是開展研究性學習的直接動力，指導學生的創新實踐活動，是開展研究性學習的有效途徑

高中歷史教學中，開展研究性學習，其學習主體是學生。怎樣調動學生的積極性、主動性，激發他們的創新意識，是研究性學習順利進行的直接動力。只有學習主體理解知識與創新的關系，明白創新的重要性，在研究性學習中獲得創新知識的成就感和樂趣，他們才會在學習過程中，愉快接受引導，積極配合研究性學習活動的開展。因此，在教學中，首先應選擇一些容易引起學生興趣的內容，作為研究性學習對象，然后啟發他們思考，并讓他們有獲得知識的成就感，甚至產生繼續思考以獲得新成就的沖動。這種思考的沖動，就是開展研究性學習的直接動力。而從愉快接受到積極配合再到產生思考沖動的過程，實際上就是激發學生的創新意識的過程。

探究性的創新實踐活動方式多種多樣，如：課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。有條件還可以鼓勵學生制作歷史題材的音像作品或電子課件。這些都是行之有效的研究性實踐活動方式，只要運用合理、指導得當，都能收到良好的效果。下面結合筆者如何指導學生利用當地豐富的鄉土歷史資料研究撰寫歷史小論文的創新實踐活動，來說說在開展研究性學習過程中如何指導學生的創新實踐活動。新縣是有名的將軍縣，在革命年代，新縣人民曾進行過不屈不撓、前赴后繼的革命斗爭，并作出了（下轉第159頁）（上接第144頁）巨大的犧牲，留下許許多多的歷史文化遺址和歷史人物事跡。在學習教材上“工農武裝割據”這段歷史時，我有意識地指導學生利用節假日探訪自己家鄉周圍的歷史文化遺址和了解一些歷史人物事跡并進行整理，寫出有關人物、典型歷史事跡的簡評小論文。學生通過調查訪問等實踐活動，了解到大量歷史人物及事跡，寫起小論文來就會有話可說。完成了這一步，還要保證學生的小論文具備一定思想性和科學性，因此還需要指導他們如何駕馭材料，即如何用觀點統領材料、用材料論證觀點，也就是幫助學生解決怎么寫的問題。結果，絕大部分學生都能寫出較好的甚至有獨到見解的小論文。通過這樣的創新實踐活動，不僅使學生了解了鄉土史與整個革命史的聯系，有助于對教材內容的把握，也使他們懂得如何將自己所學的歷史理論知識運用于解決實際問題的歷史學習實踐活動，在實踐中進行理論運用和創新。

3 積累豐富的歷史學科基礎知識是開展研究性學習的基本前提，掌握和運用馬克思主義世界觀、方法論是開展研究性學習的重要保證

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，同樣的道理，創新離不開基礎知識的掌握。開展研究性學習，培養創新能力，就必須積累豐富的基礎知識。學生在思考問題之前，通過其他途徑已經積累了相關學科知識，那么探究活動就由老師引導進行轉為學生自主進行。老師引導進行，意在培養學生的創新能力；學生自主進行，意在彰顯學生的創新能力。實踐證明，開展研究性學習，積累豐富的歷史學科基礎知識是基本前提。

研究性學習離不開一定的學科基礎知識，更離不開馬克思主義的唯物論和辯證法來指導。對歷史資料的整理與分析、解讀、判斷和運用，都要依靠正確的理論和方法，以求對歷史問題進行實事求是的闡述，正確分析和解決問題。以我們學習必修二洋務運動這部分內容為例，在評價洋務運動的歷史影響時，如果不運用馬克思主義的歷史唯物主義觀點和階級分析的觀點來思考的話，很容易只看到洋務運動的失敗而看不到其在當時起到抵制外來侵略和促進中國資本主義發展的社會進步作用。實踐證明，馬克思主義的歷史唯物論、唯物辯證法及階級觀點、發展觀點等是我們歷史學習經常運用的行之有效的理論和方法，運用馬克思主義理論和方法，不僅能幫助我們分析、解決問題，更重要的是在探究性學習過程中，保證我們探究方向的正確性，使我們少走彎路。研究性學習是開創性學習，往往無現成經驗可借鑒，正確理論的指導，才能保證盡可能得出正確合理的結論，取得研究性學習成果。因此，要保證研究性學習的順利開展，就應初步掌握和運用馬克思主義世界觀和方法論。

以上只是筆者在歷史教學中的一些實踐和思考，在高中歷史教學中如何開展研究性學習是一個需要長期探索的課題，需要廣大歷史教育工作者不斷努力、共同探討和實踐，才能取得成果，才能適應素質教育改革的要求。

參考文獻

[1] 賈悅玲.語文閱讀教學改革的嘗試.北京教育學院學報，2010（5）.

[2] 燕華.淺談語文閱讀教學.語文研究，2009（3）.

[3] 陳道崎.淺談語文閱讀教學設計.小學教學參考，2008（l）.

[4] 語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.3.