高中語文教學方法優化對策

摘 要 新課程改革對高中語文教學提出了更高的要求，目前我國的高中語文教學方法已經不能滿足新課標的需要，高中語文教學改革迫在眉睫。要想取得預期的效果，就必須優化現有的教學方法。本文從高中語文教學現狀出發，重點探討了新時期優化高中語文教學方法的思路與對策。

關鍵詞 高中語文 教學方法 對策分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Optimization Countermeasures of High School Chinese Teaching Method

LI Qiaoxia

（Shenmu No.7 Middle School， Yulin， Shaanxi 719300）

Abstract The new curriculum reform puts forward higher requirements on high school Chinese teaching， at present our country high school Chinese teaching of teaching method has already can't satisfy the need of new， high school Chinese teaching reform is imminent to achieve the desired effect， we must optimize the existing teaching method in this paper， from the high school language teaching present situation， discuss in the new period thinking of how to optimize high school language teaching method and countermeasures.

Key words high school Chinese； teaching method； countermeasure analysis

1 目前高中語文教學方法的缺陷

語文不僅是一門基礎性學科，還是傳承人類文明的重要載體，通過具有人文教育特征的語文學習活動，能夠發揮德育與智育的作用。在目前的高中語文教學活動中，不少教師還是墨守成規，對學生進行填鴨式教育，這就導致高中語文教學質量與教學效率低下。在高中語文課堂教學實踐活動中，存在的問題主要表現為以下幾點：高中語文教師的教學觀念陳舊、教學方法落后、教材備案乏味；教師仍然以應試教育為教學目的，嚴重阻礙學生綜合素質的發展；高中語文考核評價機制不健全，學生難以調動學習興趣等等。這些問題的存在使得高中語文教學發展滯后、影響教學任務的完成，難以滿足新時期課程改革的需要，因此優化高中語文教學方法、提高語文課堂教學質量與效率顯得尤為重要。

2 新時期高中語文教學方法優化對策

首先，高中語文教師要轉變傳統的語文教學觀念，這是落實語文教學改革，提高教學質量的出發點。高中語文教師要能夠準確把握素質教育的真正內涵與意義，充分發揮主觀能動性，不斷優化自己的教學方法與觀念。高中語文教師必須在工作生活中博覽群書，多研究一些語文專業知識與教育心理學相關的書籍，以此來拓寬自己的知識面，提升專業素養。教師只有通過不斷更新知識，調整知識結構，才能夠在教學實踐活動中提高自己的教學水平與語文專業素養。另外，高中語文教師還要能夠正確把握師生在課堂教學實踐活動中的關系，要能夠意識到學生是課堂教學活動的主體，教師教學講解主要是輔助作用，要以學生為課堂主體，明確自己的主導地位，充分調動學生的學習積極性與主觀能動性。只有這樣才能夠提高學生的學習興趣，讓學生自主地參與到語文課堂教學中來。

其次，高中語文教師要能夠組織教學結果反饋活動，通過反饋結果來及時發現教學方法的不足之處并做出調整。在傳統教學過程中，高中語文教學主要以提高升學率為目的而進行的應試教育。在應試教育下形成的教學模式就是在語文課堂上，教師以傳授知識為主，學生在課堂上主要以記憶、背誦課文為主。這種教學方法就使得學生對語文學習失去興趣，注意力不集中，學習效果也就大打折扣了。高中語文教師在這樣的情況下，要積極反思，對教學結果進行總結評估，并做好調查反饋工作。這樣不僅能夠檢測過去的教學活動，而且能夠為提高以后的教學效果、優化教學方法提供參考依據。教師通過教學反思活動，能夠發現自己教學方法中的不足之處，能夠從語文課堂教學實踐活動中發現問題，能夠意識到加強師生交流溝通的重要性，從而及時糾正教學方法中的缺漏，積極探索解決教學問題的方法，從而提高高中語文課堂教學質量與效率。

第三，高中語文教師要能夠與學生建立良好的師生關系。為了滿足新課程改革與素質教育的需要，教師要能夠轉變以往的師生觀念。傳統課堂教學中，教師是權威的象征，師生之間往往隔著較深的鴻溝，這不利于師生進行良好的溝通。因此，教師要主動走到學生中去，加強溝通交流，建立一種和諧的師生關系。教師作為語文課堂教學的主導者，要能夠發揮引導作用，與此同時，教師要能夠意識到在語文課堂教學活動中師生互動對于教學結果的重要影響作用。只有建立和諧的師生關系，才能夠高質量地完成預期的教學任務。和諧的師生關系不僅僅體現在師生互相尊重，主體地位平等，還表現在師生之間能夠相互學習，共同進步。學生可以對教師提出自己的想法或指出教師教學過程中存在的不足，教師可以指出學生學習方法的不當之處，師生要能夠突破以往標準答案的思維束縛，加強合作、發揮創新思維，用辯證的眼光來看待問題，在探討問題的過程中共同發展。這種教學方法能夠激發學生的創新思維，提高學生獨立思考的能力并構建和諧的師生關系。

第四，高中語文教師要能夠發揮創新性思維，設計新穎的教案，創新教學方法。高中語文教師在語文課堂教學活動中不能一味地使用別人制作的教案，不能生搬硬套別人的教學經驗與方法，要走出模仿的怪圈，在借鑒先進教學方法的基礎上，結合自身的優勢，不斷總結經驗，形成自己的教學風格。教師在設計語文教案時，要能夠從學生的角度出發，在把握學生的興趣愛好、知識結構、學習能力等情況的基礎上，吃透教材，對教材內容進行分析、總結、處理，通過教案設計將教材知識點系統地體現出來。此外，高中語文教師還要能夠發揮創新思維來優化教學方法，這就需要教師改變填鴨式教學方法，在課堂教學活動中鼓勵學生通過課前預習來找出自己不能解決的學習問題，并鼓勵學生進行獨立思考及小組探討，鼓勵學生開發思維，從不同角度思考問題，最終和學生一起解決問題。這種教學方法能夠幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的創新意識與邏輯思維，從而激發學生對語文學習的熱情與興趣，從而實現預期的教學目標。

第五，高中語文教師在課堂教學活動中要能夠認識到學生個體差異的存在，要能夠因材施教并建立考核評價機制。教師要能夠在教學活動中多觀察多交流，了解每名學生的學習心理與學習方法，針對這些情況來轉變自己的教學方法與教學模式。教師通過建立考核評價機制，能夠幫助學生找出自己學習方法中的不足，幫助學生了解自己的學習能力與發展空間。高中語文考核評價機制只有以學生為主體、尊重學生之間的個體差異、采用動態的考核評價方法，才能夠真正發揮作用，才能夠激勵學生不斷進步。高中語文考核評價機制必須將階段性考評與終結性考評相結合，整體分析學生在學習過程中的行為結果，并將考評信息及時傳達給學生，學生通過反饋活動能夠體會到成功的喜悅，從而提高學生的學習積極性與自信心，實現教學目標。

最后，高中語文教師要能夠為學生營造一個活躍的課堂教學環境，讓學生主動參與到課堂學習過程中來。為了達到這一目的，教師必須要在課前做好備案工作，認真鉆研語文教材并做好總結歸納工作，將書本上的知識要點羅列出來，根據知識點的難易程度與學生的學習能力水平進行教案設計，確保教案的可行性與新穎性。在完成教案設計后，教師要積極營造良好的課堂教學氛圍。教師在講解教材知識、傳授知識時要使用一些幽默的話語以調動學生的學習興趣，吸引學生的注意力。教師還要能夠設置提問環節，鼓勵學生提出問題、獨立思考問題。另外，教師要能夠根據課堂教學效果來不斷調整自己的教學方法，以充分調動學生的主動參與性與積極性。教師在設計問題時要能夠注意將教材知識點與生活實際相結合，積極引導學生靈活運用書本知識來解決實際問題，鼓勵學生從不同角度與層面來思考問題，鼓勵學生獨立思考問題，以此來加深學生對書本知識的理解，提高學生運用知識的能力，實現素質教育的目標。

參考文獻

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