提高初中數學教學質量的思考與探索

摘 要 中考是一個系統工程，需要師生各方面的努力，需要教師的教學水平和素養不斷提高，需要社會各方和學校領導參與和支持。從培養學生的能力和思維品質入手，讓每一個學生在每一堂數學課學有所得，最終達到大面積提高數學教學質量的目的。

關鍵詞 課堂教學 自我學習 自我完善 提高教學質量

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Thinking and Exploration of Improving the Quality

of Maths Teaching In Middle School

CHEN Zhiping

（Huilong Secondary School， Xinfeng County， Shaoguan， Guangdong 511190）

Abstract Entrance examination is a systematic project， requiring students and teachers' efforts， teachers ' teaching level and quality continues to improve， with community and leadership participation and support. Starting from the cultivation of students' ability and thinking quality， let each student proceed in each lesson of mathematics， to eventually achieve the purpose of improving mathematics teaching quality in large areas.

Key words classroom teaching； self-learning； self-improvement； enhance the quality of teaching大面積提高初中數學教學質量，使每一個學生都能學好數學，提高自身數學素養，是我校近年來一直努力探究的課題，通過多年的思考與探索，取得了初步的成效。學生學習數學的信心增強，興趣提高，數學思維品質和學習行為習慣有了很大的進步，教學質量和教學效率不斷提高。從2008年以來，我校數學科的中考平均分，合格率、優秀率多數保持在全縣領先地位，數學教學工作也贏得了學校、社會和家長的充分肯定。下面談談我校數學科組的一些做法、思考、探索和體會。

1 讓每一個學生在課堂上有思維的時間和空間

課堂教學成功與否，是提高教學質量的核心，從2008年開始我們數學科組在全校開展“分層導學，人人成功”的課堂教學改革，確保學生在課堂上“人人要事做，人人有事做，事事有人做，人人在做事，人人有成功。”要求數學教師的教學內容、教學安排、教學手段能夠與不同層次的學生之間建立一一對應的關系，通過教學評價和課堂調控，確保這種對應關系的吻合和教學目標的落實，使每一個學生在課堂的每一個時間區間內都有適合自己思維水平的載體，都學有所得。為此我校數學科組提出：

（1）“小題引路打基礎，大題綜合練能力，先練后講求實效，大面積反饋促平衡，精心小結交規律”。即每堂課通過一定數量的面向每個學生的小題幫助學生落實雙基，使每一個學生特別是基礎較差的學生能通過小題的訓練，學到自己應該學到的內容。

（2）“大題綜合練能力”。通過大題綜合，培養學生的能力，特別是注意培養學生的邏輯思維能力。在編制大題時，要注意大題的變式、梯度，以適合好、中、差不同層次學生的內在需求，讓不同層次的學生都有學習、思維的載體。

（3）“先練后講求實效”。在講例題時，先讓學生練習，要保證學生有足夠的思維時間而不是形式上讓學生練練，然后教師根據學生練的情況有目的、有針對性地展示教師思維的過程，剖析學生中存在問題的原因及解決問題的方法，使教師的講起到事半功倍的效果。這樣變學生被動學習為主動學習，使教學能進入教學相長的良性循環。

（4）“大面積反饋促平衡”。學生的學習狀況如何，教師要及時了解掌握，使絕大多數學生的學習狀況能掌握在教師的心中，這樣教師就應根據學生的學習狀況，調整自己的教學安排和教學內容，及時解決學生存在的問題和困難，以保證學生始終有旺盛的學習積極性。

（5）“精心小結交規律”。課堂小結，我們要求教師不僅僅是講完這堂課學了什么等等，而是要求教師總結解題和思維的規律、方法，起到畫龍點睛的作用，使學生能舉一反三、觸類旁通，掌握解題的規律和方法。而且，要注意思維的層次性使每一層次的學生都能有所收獲。

這樣，我們依靠課堂培優輔差，促中層。使課堂教學能適應不同層次學生的實際，滿足他們的內在需求，使每一個學生在課堂上有思維的時間和空間，特別是消除了差生、優生在課堂上無所事事的狀態，進而激發他們學習的上進心和內在的動力。變學生被動學習為主動學習，使學生進入自我學習，自我完善的良性循環，養成良好的思維品質和學習習慣，達到人人有成功的教學目的。

2 讓每一個學段成為學生邁向成功的階梯

學生要在中考中取得較好的成績，僅僅靠九年級一年是不夠的，良好的學習行為習慣和思維品質的養成，是長期而艱巨的任務，非一朝一夕可以完成。因此，我校的學生從初中階段開始，就強調學生能力的培養，從七年級到九年級一盤棋，教學要求把它看成一個整體，始終把培養學生的能力放在數學教學的首位，要求數學教師保證在教學過程中讓每一個學生學有所得，思有所獲，數學教師不能只要求學生記公式、背定理、套公式，而是要求他們訓練學生的思維，培養學生的能力和學習行為習慣。如七年級我們結合有理數的混合運算和代數式的運算，著重培養學生的運算能力，要求學生尋求正確、合理、簡捷的運算途徑，反復訓練學生的運算速度和運算的精確度，刺激學生的大腦皮層，使學生逐步形成良好的運算習慣和對數式的靈敏反應。這樣堅持數年以后，我們的初中教師基本上能做到課堂教學重思維訓練，作業、練習重能力發展，課外輔導重學習行為習慣和思維品質的養成。對于初中數學教師，我們學校實行的是循環教學，因此初中數學教師必須認真研究教學大綱和考試說明，從七年級開始樹立中考意識，有目的有計劃地按大綱和考試說明的要求，制定整個初中的培養計劃，在平時的教學過程中學生達到中考中等要求，并且對每一章節達到什么水平都有比較明確的目標，通過質量評價體系和檢測保證初中教學成為一個整體，避免了有些教師只顧市縣期末檢測考試，只教期末檢測考試內容，達到檢測考試要求而不管中考的做法，然后通過九年級的復習，我們就能保證學生的綜合能力及思維能力基本上達到中考要求，在中考中處于不敗之地。因此我們認為，要使學生在中考中取得較好成績，就必須有中學階段教師三年的付出和努力，要把初中的三年作為一個整體，面向中考精心設計，統一安排，統一規劃，嚴格要求，嚴格訓練。著重思維能力的培養，著重學生數學素養和思維品質的養成，使中學的每一個學段都成為學業成功的階梯。只有這樣，才能達到減輕初中學生的負擔，提高教學質量的目的，也才能在中考中取得成功。

3 讓科組教師成為教學成功的推進器

學生取得成功與否，教師是關鍵。提高教師的教學水平、教師能力和加強科組建設是教研工作的出發點和歸宿，我校數學科組近年來通過加強教研網絡的應用和教學骨干的培養，開展多種行之有效的教研活動，幫助教師提高教學水平。

教研活動，我校數學科組著重強調做好三方面的內容。一是每周的集體備課每個教師要準備不少于兩個典型例題，這種題是這個教師的教學經驗、教學能力及教學水平的集中體現。教師在集體備課中要說明選取這幾個題的目的、作用、來源及針對性、使集體備課的發言有具體內容，有實實在在的載體。這幾個問題要復印給備課組的每一位教師，供這些教師選用，因為數學教學的載體是問題，每個教師每周能提供不少于兩個的好題，整個備課組就能有近十個好題供教師在下一周的數學課中選用。這樣，集每一位數學教師的智慧為我所用，增強教學的針對性及有效性，避免任意拿幾道題應付一堂課。同時在集體備課中每個教師都應提出下一周教學中學生會存在哪些問題，遇到哪些困難，解決問題和克服困難的對策是什么。教師們反映，現在集體備課是集體智慧的體現，收獲頗高，再也不是走過場了。在我校數學科組集體備課成為了教師樂于參加的自覺行動。

二是聽課評課有實效，有收獲。我們要求每一個教師聽課以后的的評課都必須以“假如我上這堂課”為題進行評課，從教學目標、教學方式、教學內容、重點和難點的處理、反饋和矯正等各個方面對照所上的課，哪些地方是好的為我所用，哪些地方值得改進，我應該如何改進，哪些地方我處理的方式不同，理由是什么，哪些題我重新選取。總之，要求每個數學教師根據這堂課的成敗得失，再來重新設計一堂課，這樣做，效果特別好，有一些教了三十多年的老教師都說，這樣聽課評課以前從未有過，現在每參加一次評課就有一次進步，有一次收獲。

三是團隊精神。中考成功是集體智慧和力量的集中表現，要靠方方面面的努力，特別是整個科組的共同努力，全校數學科組團結奮進、各盡所能、分工合作，基本上做到了統一計劃、統一進度、統一測試、統一教案、統一練習的“五統一”，教師之間的資料和心得能互相交流，遇到問題能共同探討。因此，教學效果相差不大，特別是有一批優秀的青年教師在這種團結協作的氛圍中脫穎而出，成為我校九年級數學教學骨干。各年級之間也制定了共進計劃，骨干教師要幫帶1～2個非骨干教師，與這些教師共同發展提高，這是我校數學教學取得成功的基本保證。

4 讓每一個數學教師不斷提高自身的素質和水平

提高教師自身素質和教學水平，除了常規的培養、培訓、教研活動、業務進修外，根據我校近年來數學教師有一部分是“三支一扶”的大學畢業生的實際情況，我校數學科組特別重視解題能力和課堂教學能力的提高，對這兩方面做出了具體要求：一是提高教師的解題能力，二是提高教師的課堂教學水平。

對教師的這兩點具體要求，教師只要有心，就可以做到，因此多數教師都能做到，而且也確實有益于教師水平的提高，教師們在嘗到甜頭以后也樂于做，這樣對教師的要求就變成了教師積極向上的自覺行動，使我校數學教師隊伍的整體素質有了較明顯的提高。

中考是一個系統工程，需要師生各方面的努力，需要教師的教學水平和數學素養不斷提高的基礎上使教學過程不斷完善，不斷優化，需要社會各方和學校領導參與和支持，讓我們不斷努力，從培養學生的能力和思維品質入手，把讓每一個學生擁有成功當作自己的應盡義務，讓每一個學生在每一堂數學課學有所得，最終達到大面積提高數學教學質量的目的。