對農村中小學信息技術教育的思考

摘 要 計算機的迅速發展，引發了社會的巨大變革，并且在教學過程中，也引起了深刻的影響，中小學的計算機教育主要是基礎教育。引領學生對計算機基本結構和語言有所認識，了解計算機的工作系統，為以后的專業學習奠定基礎。現在農遠項目給我們農村中小學配備了計算機教室和一些多媒體教學設備，使得我們農村的孩子能上信息技術課或者應用多媒體進行輔助教學成為了可能，現結合筆者的一點經驗談一談對中小學信息技術教育和應用多媒體對其他課程進行輔助教學的認識。

關鍵詞 基礎教育 多媒體 情境 自主學習

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Information Technology Education in Rural

Primary and Middle Schoolsof Thought

XIAO Feng

（Kangxian Douba Nine-Year Construct School， Longnan， Gansu 746506）

Abstract With the rapid development of computer， cause a great change of society， and in the process of teaching， also cause profound influence， primary and secondary school computer education is primarily a computer based education leads students to realize the basic structure and language， understand the work of a computer system， and lay a foundation for future professional study now far project for our rural middle and primary school classroom is equipped with a computer and some of the multimedia teaching equipment， can make our rural children in information technology or possible application of multimedia assisted teaching， combining with my own a little experience to talk about now I for elementary and middle schools information technology education and application of the multimedia auxiliary teaching of other courses.

Key words basic education； multimedia； situation； autonomous learning

1 中小學計算機基礎教育的方向

中小學的計算機教育主要是基礎教育。引領學生對計算機基本結構和語言有所認識，了解計算機的工作系統，為以后的專業學習奠定基礎。并且指導學生進行簡單的計算機操作，能夠在以后的學習中利用計算機這一輔助工具。那么如何快速地掌握計算機的操作呢？傳統的計算機教學是掌握理論知識，對計算機有個全面的系統的認識，但是實際操作卻被忽略了。現代教育中應該更側重理論的實踐，為以后的工作和學習打下堅實的基礎。這就要求學校和老師要有超前的意識，讓學生在學習時代就能夠很好地掌握計算機基本操作比較常用的軟件應用。

2 利用多媒體技術進行計算機輔助教學

目前，農村中小學不少學校都建立了多媒體計算機教室，積極利用多媒體進行輔助教學。然而，市場上的多媒體課件大多并不適合我們農村教學的需要，因此很多學校老師自己研發適合教學需求，反映教學理念的多媒體課件，多媒體課件的制作需使用多媒體創作系統，是一種集成軟件，開發環境包括：多媒體開發平臺、多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫，使開發者不必關心多媒體程序設計的繁瑣細節，而集中精力于多媒體課件的教學設計工作。因此多媒體的制作變得非常容易掌握，操作簡捷，就算是沒有電腦專業知識的教師都可以編制出生動詼諧的課件。這項工作不需要掌握計算機語言，只要您會用鼠標，就可以在豐富的媒體庫中選出合適的內容，添加到相應的模板中，就可以制成適合您自己風格的多媒體教材。

3 農村學校如何上好信息技術課

3.1 創設情境，啟迪思維

情境，是客觀現實存在的東西，同時兼有情感因素，不僅能引發人們思考，更能開啟人們的智慧。良好的情境能夠引起學生的學習興趣，激發學生的創造力，在課堂中，老師要充分利用這一優勢，開啟學生的聯想，讓學生更容易接受。比如在講到“回收站”時，我先放了一段視頻，講述的是一對新婚夫婦，在搬家時把所有的垃圾都放到斗車準備扔掉，丈夫發現了初戀時送給愛人的小泥人，便隨手撿了回來，把其他東西都倒進了垃圾車，等一段時間后妻子想找戀愛時的信件，卻發現早已當作廢品扔掉了，找不回了。這段視頻雖然很簡短，但是小故事的趣味性很強，并且學生通過操作回收站的程序發現斗車和回收站的功能很類似，當我們整理電腦中不需要的文件時，就如同整理家中的廢物，把不需要的文件扔到回收站，就如同把垃圾扔進斗車，若是誤刪，可以在垃圾站找回，但是從垃圾站清理掉的東西，則是永久刪除，學生通過自己的聯系和實際操作從而對回收站有了深刻的認識。

3.2 類比遷移，靈活運用

學習不應該是被動地接受，而是主動地獲取，學生應該根據教師的講授，聯系自己的實際經歷從而對信息加以選擇、整理，從而變成自己的知識。老師在講課時，可以根據學生原有的知識背景，通過類比的方式傳授新知識，讓學生主動地加工整理新知識，構建自己的知識體系，把學到的轉成自己的。例如利用類比的原理把計算機硬件結構和工作原理比作工程生產。調度室相當于控制器，生產車間相當于運算器，倉庫相當于存儲器，原材料購進相當于輸入設備，成品運出相當于輸出設備，調度室對原材料和成品的需求進行規劃，安排生產，儲存，運輸；相當于控制器對輸入輸出設備進行控制，從存儲器中取出指令和數據到運算器中進行運算，再把運算結果存回存儲器，需要時從存儲器中取出運算結果送往輸出設備，甚至可以以我們農村的一些生產活動打比方。又如講到文件對象的選擇時，可用Shift和Ctrl鍵結合鼠標選取連續和不連續文件，也可用鼠標拖動法畫出一虛框將所選文件圍住進行選取，再講到Word時，我要求學生選擇文字塊時，也用選取文件的方法來試，學生很快發現了相似點和不同點，再對Word圖形進行選取時，也發現了相同點和不同點，這樣學生不僅記得牢，而且在以后學習中容易進行類比，起到靈活運用已學知識突破新知識的遷移作用。

3.3 觀察對象，培養能力

對象的方法和理論在學習計算機科學中有著極重要的作用，因為我們也是通過一個個的對象來認識客觀世界的。比如花鳥魚蟲、空氣、河流、湖泊等，在自然界中，每個物體都有它不同的功能。在教學中，通過對Windows中不同元素進行類似的處理，可以使學生對不同的操作對象有不同的認識，系統了解各個操作對象的用法。例如在文件類型授課時，可以把不同的文件比作不同的植物，文件的功能、類型如同植物的秉性、科屬；不同的類型文件需要相對應的程序窗口才能打開，就如同不同的植物，需要不同的生長環境一樣。在教學中，應該讓學生多觀察，多試驗，通過對比不同類型文件的圖表和擴展名來了解各個文件類型的分類，通過對同一文件采用不同程序開啟來了解相對的程序窗口是哪個，并且通過操作每個文件來弄清每個類型文件有什么功能。從而讓學生對對象有個完整的認識，既培養了學生的觀察能力，又培養了學生分析和解決問題的能力。

雖然教學中沒有特定的方法，但是應該堅信一點，學生是課堂的主體，實際操作是最終的學習目的，要根據課堂的內容，采用不同的教學模式，激發學生的興趣和創造力，在快樂中學習，在實踐中掌握。教師要充分認識到計算機作為教輔工具將給教學帶來一場聲勢浩大的革命，學生必須熟練掌握計算機中的基本操作和簡單的軟件應用。

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