挖掘鄉(xiāng)土歷史資源優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

摘 要 鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史課堂教學(xué)的一個重要組成部分，但是在歷史教學(xué)中卻未能引起足夠的重視。在分析了當(dāng)今歷史教學(xué)的不足后，指出了滲透鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的必要性和重要性，對恰當(dāng)運用鄉(xiāng)土歷史資源，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞 鄉(xiāng)土歷史資源 鄉(xiāng)土意識 優(yōu)化 課堂教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Find Local History Resources， Optimize History Classroom Teaching

PAN Xili

（Huilong Middle School， Xinfeng County， Shaoguan， Guangdong）

Abstract Teaching of local history is an important part of history teaching， but has failed to attract enough attention to in the teaching of history. Following the analysis of today's lack of history teaching， noted the necessity and importance of penetration teaching of local history， on the appropriate use of local historical resources to promote history teaching conducted a preliminary discussion.

Key words local history resources； rural consciousness； optimizing； class teaching

在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在開始接觸歷史這門學(xué)科時，充滿著濃厚興趣和好奇心。尤其是七年級同學(xué)，剛上初中，他們都有著想了解祖國博大精深歷史的強(qiáng)烈愿望，特別是對自己家鄉(xiāng)的歷史，更是充滿了一種好奇和喜愛。但他們大多都處于一種一知半解的狀態(tài)。

可是，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常感興趣的鄉(xiāng)土歷史內(nèi)容，卻經(jīng)常被老師“撇”在一邊。老師們覺得講述鄉(xiāng)土歷史知識會加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生們只要學(xué)好課本上的知識就行了。因此老師們不愿花時間花精力去學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史教材，也不愿花時間去收集整理相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史素材，更不愿花時間在課堂進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)。面對著豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，而被老師們白白浪費，我自然覺得非常可惜和心疼。

其實，鄉(xiāng)土歷史教學(xué)是歷史教學(xué)中不可缺失和忽視的一個重要組成部分，如果能充分利用好鄉(xiāng)土歷史，這對于拉近學(xué)生與歷史的距離，激活歷史課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有著很好的幫助和促進(jìn)作用。

在生活中，學(xué)生最熟悉的社會環(huán)境，莫過于自己的家鄉(xiāng)了。一般而言，學(xué)生們對于自已的家鄉(xiāng)有一種關(guān)愛的情結(jié)和深厚的情感。家鄉(xiāng)的輝煌歷史、燦爛文化、名人事跡、名勝古跡、風(fēng)土人情等內(nèi)容，都是讓學(xué)生非常感興趣而且引以為豪的內(nèi)容，而且這些鄉(xiāng)土歷史知識很多都是書本中所沒有的，并且，這些鄉(xiāng)土歷史離我們很近，幾乎能讓我們零距離地觸摸到、感受到，給人一種鮮活、親近的感覺。所以，鄉(xiāng)土歷史知識有著書本知識所無法比擬的優(yōu)勢。如果我們歷史老師能充分地挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史資源，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土歷史的優(yōu)勢，這對我們的歷史課堂教學(xué)會帶來很大的幫助。

首先，有助于幫助學(xué)生加深對書本知識的理解。有時候歷史書本上的闡述或過于簡略，或過于深奧，或過于含糊，學(xué)生理解起來較困難。如果這時候，我們能夠結(jié)合書本內(nèi)容，挖掘出相關(guān)的鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行補(bǔ)充說明，往往能起到化難為易、畫龍點睛之效果。有時候，一堵墻壁，一片殘瓦，一處荒冢，背后都會隱藏著歷史信息，都可以成為我們所利用的教學(xué)資源。這些鄉(xiāng)土歷史資源有時不僅能填補(bǔ)課本知識空白點，而且對幫助學(xué)生更快、更好地理解書本內(nèi)容起到很好的效果。

例如在講八年級歷史“大躍進(jìn)和人民公社化”運動這一歷史事件時，同學(xué)們覺得書本上所闡述的人民公社的特點和性質(zhì)等知識內(nèi)容較深奧，不易理解；對書本上所敘述的大辦公共食堂、吃飯不要錢等種種現(xiàn)象，同學(xué)們也覺得不可思議，不可信。怎么辦呢？本鎮(zhèn)還保留著一座當(dāng)年公社的遺址，我覺得這是一個很好的鄉(xiāng)土歷史資源。于是利用課外時間，帶領(lǐng)部分學(xué)生前往這座公社遺址參觀。它座落在學(xué)校不遠(yuǎn)的一個河邊村落里，歷經(jīng)歲月滄桑，現(xiàn)在已破舊不堪，靜靜地屹立在那里，似乎向世人傾訴這里曾經(jīng)發(fā)生的事情。里面到處是斷壁殘桓、碎石瓦礫，依稀能分辨得出當(dāng)年公社的飯?zhí)谩Ｔ谝粋€大廳的角落里，一些殘舊的農(nóng)具，如風(fēng)車、簸箕、竹耙等依然靜靜躺在那里，似乎在等待著我們，要告訴我們這里所隱藏的歷史信息。墻壁上的字跡依然清晰可見，什么“以糧為綱，全面發(fā)展”，什么“樓上樓下，電燈電話”，“跑步進(jìn)入共產(chǎn)主義”等等，這些令人亢奮又不可思議的口號，不正是與書本上所敘述的相似嗎？望著這些如此親近而鮮活的歷史資源，同學(xué)們印象非常深刻，都覺得這比課堂上老師枯燥的講授有趣多了，對書本內(nèi)容的理解也容易多了。

第二，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。鄉(xiāng)土歷史具有很強(qiáng)的地域性，但正是這種地域性使得鄉(xiāng)土歷史貼近我們的生活，易于我們觀察、挖掘，為我們所熟悉，因此很容易激起學(xué)生們的好奇心。不少學(xué)生都覺得書本上的知識離我們遙遠(yuǎn)，有種陌生的感覺。但是如果談到家鄉(xiāng)的歷史感覺就不一樣了，在教學(xué)中每當(dāng)和學(xué)生聊起家鄉(xiāng)的歷史時，學(xué)生們都顯得異常興奮，連一些平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生這時候也精神煥發(fā)，爭先恐后地回答問題。原本沉悶的課堂氣氛頓時活躍起來。可見，家鄉(xiāng)的歷史在學(xué)生們心目中的地位是多么重要，學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的情感也是如此親切。

所以，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，好比是一劑提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“藥方”，我們要善于利用好這個“藥方”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所存在的種種“病狀”就能迎刃而解。所以，作為歷史教師，我們應(yīng)該對鄉(xiāng)土歷史資源給予足夠的重視，舍得在鄉(xiāng)土歷史知識上下功夫，要用大量的鄉(xiāng)土歷史資源去喚起學(xué)生的鄉(xiāng)土意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

在談到我國的宗教歷史文化時，我特意向?qū)W生介紹了我們韶關(guān)地區(qū)的一座歷史悠久的千年佛教古剎——南華寺。向?qū)W生們詳細(xì)地講述了其相關(guān)的知識，如地理環(huán)境、歷史淵源、傳奇人物、傳奇故事等，我向?qū)W生們講述了南華寺始祖六祖惠能的傳奇故事，同學(xué)們聽得津津有味，非常感興趣。同學(xué)們都感慨道：“沒想到，在我們的家鄉(xiāng)韶關(guān)地區(qū)竟然還有如此悠久而揚名的宗教古跡，我以后有機(jī)會一定去看一看！” 又如在講到戚繼光抗倭史實時，向?qū)W生們介紹了出生在我們韶關(guān)地區(qū)的另外一名明朝抗倭英雄陳璘，他與戚繼光一樣偉大，流芳百世。但是歷史書本中并沒有出現(xiàn)有關(guān)他的殘言片語。我將收集到的他的歷史信息如生平資料、抗倭故事和歷史地位等向?qū)W生介紹，學(xué)生都大有感觸，印象頗深。我不禁感嘆：這些鄉(xiāng)土歷史資源不就是一部部“鮮活”的歷史教科書嗎？

第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。對于家鄉(xiāng)的一切，無論是山山水水，還是歷史文化，學(xué)生們普遍有一種迫切了解的強(qiáng)烈愿望，有一種獨愛的心態(tài)。所以每當(dāng)談起家鄉(xiāng)的輝煌歷史、燦爛文化時，學(xué)生們臉上都會蕩漾著幸福的笑容，言語間也會洋溢著無比的自豪感。這在無形中讓學(xué)生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感在這里得到了升華。在班上，有位貴州轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)，深受鄉(xiāng)土意識的熏陶，經(jīng)常主動自豪地向其他同學(xué)夸耀他們家鄉(xiāng)的輝煌歷史文化，說到興奮處手舞腳蹈，喜悅之情溢于言表。所以，面對著豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，只要我們恰當(dāng)?shù)厍捎茫@些鄉(xiāng)土資源就會成為我們教師對學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育的很好的“資源”。我還經(jīng)常在課堂上向?qū)W生們介紹我們韶關(guān)地區(qū)的歷史名人事跡，如有“嶺南第一宰相”之稱的唐代名人張九齡；近代偉大的革命先行者孫中山兩次在韶關(guān)誓師北伐的故事等等。讓學(xué)生認(rèn)識到我們的家鄉(xiāng)不僅山清水秀，而且也是人杰地靈、人才輩出的地方，一股濃濃的愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感在學(xué)生們心田油然而生。

總之，我們作為歷史教師，要善于挖掘和利用好歷史鄉(xiāng)土資源，善于結(jié)合鄉(xiāng)土歷史資源進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受到歷史學(xué)科不再是一門枯燥、遙遠(yuǎn)、無用的學(xué)科，而是一門鮮活的，親近、有趣的學(xué)科，這不僅是新時期歷史教學(xué)改革的需求，更是我們每一個歷史老師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)！