運(yùn)用信息技術(shù)提高教學(xué)實(shí)效

摘 要 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的新視點(diǎn)。本文以中職英語教材中的一個(gè)章節(jié)為例，探討信息化技術(shù)和英語課堂教學(xué)的有效整合，使英語教學(xué)更符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 整合 中職英語 創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Use Information Technology to Improve Teaching Effectiveness

——Taking Unit8 How Can I Get To The Nearest Bank？ As Example，

About the Integration of Information Technology and English Teaching

HUANG Wenhui

（Xiamen Electronic Vocational Technical Secondary School， Xiamen， Fujian 361009）

Abstract With the rapid development of computer and information technology， information technology and curriculum integration has become a new viewpoint of education reform in secondary vocational English teaching material of a section as an example， explore the effective integration of information technology and English classroom teaching， to make English teaching more conform to the law teaching and learning， cultivate the students' English quality， stimulate students' interest in learning， creating a strong learning atmosphere， fully improve the learning efficiency， cultivate students' innovative spirit.

Key words information technology； integration； secondary vocational English； innovation spirit

信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用，是把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上。多媒體教學(xué)能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的信息資源，能把大量抽象的字母符號(hào)通過圖像、聲音、語言環(huán)境創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生視聽語言材料的習(xí)慣。可以讓英語教學(xué)在圖文并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環(huán)境中下進(jìn)行，給英語課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從多方面刺激學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性和積極性。可以讓學(xué)生從情感上、思維上、行為上主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生聽得準(zhǔn)、記得牢、學(xué)得多，教學(xué)效果必然會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)的效果好得多。另外信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用和多媒體的展示，把學(xué)生帶出課本和課堂，在生動(dòng)的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并將視野無限拓展開來。

本文以《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》（高教版）英語基礎(chǔ)模塊（一）Unit8 How can I get to the nearest bank？中的一個(gè)章節(jié)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)資源的整合。

本單元通過學(xué)習(xí)生活中表示方位的各種標(biāo)志以及有關(guān)怎樣去最近的銀行問路的對話，先突破“學(xué)生能就所學(xué)問路和指路句型學(xué)說問路對話”這個(gè)難點(diǎn)，從而熟練掌握本章節(jié)的重點(diǎn)“能聽懂簡單的問路對話并學(xué)說問路語句”。授課對象是計(jì)算機(jī)專業(yè)高一學(xué)生，和其他中職生一樣，他們英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，但好奇心強(qiáng)，易于接受新事物，有一定的計(jì)算機(jī)使用基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，同時(shí)我們的教學(xué)班級(jí)都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，所以信息化教學(xué)在這樣的班級(jí)更容易實(shí)施。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特點(diǎn)，筆者先將本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合突出重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。本文將從熱身（課前準(zhǔn)備）（Warming-up）、新課導(dǎo)入（Lead-in）、新課教學(xué)（Teaching of new lesson）、綜合探究活動(dòng)（Comprehensive inquiry activities）、課后拓展任務(wù)（Extensions for after-class activities）和學(xué)習(xí)過程評價(jià)（Learning process evaluation）幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與英語教學(xué)資源的整合。

1 影視演播 激發(fā)興趣 熱身導(dǎo)入

現(xiàn)實(shí)生活中不少人“左右不分”，所以問路和指路這個(gè)話題展開之前必須弄清“l(fā)eft” 和“right”，此刻一首耳熟能詳?shù)挠⑽母鑜eft left right right gogogo響起，學(xué)生們可以采用舉手或者左右移動(dòng)的方式，和著歌詞辨別清楚左右這兩個(gè)很基礎(chǔ)的方位。在輕松的氛圍中，讓學(xué)生身心都動(dòng)起來，為本節(jié)課教學(xué)做好熱身。

接著的導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞的是來自色拉英語的問路視頻，該視頻幽默有趣（意外的結(jié)果：指路者竟然是個(gè)盲人），使學(xué)生對這堂課一見鐘情，一下子抓住了學(xué)生的好奇心和興趣。同時(shí)，本視頻中的對話給學(xué)生展示了初中學(xué)過的與本單元關(guān)系密切的問路和指路句型，學(xué)生在聽的過程中要完成教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)：觀看視頻并聽寫出與問路和指路有關(guān)的句型：

--Pardon me. Can you tell me how to get to Nanjing Road？

--You can take Bus Number 21 or Subway Line One.

--Excuse me. Do you know where the museum is？

--Easy. Just go north on Shanxi Road. It’s about 20 minutes from here. The museum is on the left. You can’t miss it.

之后，學(xué)生以小組形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，收集初中學(xué)過的其它相關(guān)的問路句型，如：

Excuse me， sir . Is there … near here？/Could you tell/show me the way to…

Can you help me out？ I'm trying to find …./ I’m looking for …

Pardon me. I wonder if you could tell me how to get to …

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生操練以上句型。而該視頻內(nèi)容也自然而然地將教學(xué)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)對話教學(xué)。

2 網(wǎng)絡(luò)游戲 妙趣橫生 突破難點(diǎn)

指路句型的教學(xué)是本單元（也是本節(jié)課）的重難點(diǎn)之一，很多學(xué)生一提方向就“頭腦一片混亂”，只有使學(xué)生置身于語言環(huán)境，才能有效突破這個(gè)難點(diǎn)。

為此，在師生準(zhǔn)備了必要的指路短語后，筆者將學(xué)生帶入他們最為興趣的游戲。這是一款來自QQ的Flash在線英語小游戲，點(diǎn)擊開始按鈕后，游戲自動(dòng)給出指路指令，學(xué)生使用電腦鍵盤上的前后左右鍵操作方向來執(zhí)行指令。一旦指令得以正確執(zhí)行，將獲得一枚星星作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后星星數(shù)多者勝出。學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，緊張刺激，代表小組出戰(zhàn)的同學(xué)個(gè)個(gè)神情專注，生怕落后。

這個(gè)環(huán)節(jié)集中強(qiáng)化訓(xùn)練指路的表達(dá)法，如：Turn right/left. Turn at the first right. Go along/across the road. Take the second turning on the right/at the cross roads/at the traffic lights. It is on your right/100 meters ahead. It will take you 10 minutes.等，還學(xué)到了課文里未出現(xiàn)的類似的表達(dá)法。

網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)?shù)據(jù)、文字、圖形、動(dòng)畫、聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，漂亮生動(dòng)的界面，互動(dòng)的、豐富多彩的在線語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情與積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。實(shí)現(xiàn)了“緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)”這個(gè)課堂教學(xué)中的最基本要求。

3 卡通動(dòng)畫 形象逼真 突出重點(diǎn)

前面兩個(gè)環(huán)節(jié)完成后，學(xué)生已經(jīng)熟悉和基本掌握了問路和指路的句型，但如何使用這些句型組織對話呢？在教授對話Activity 5 Activity 9對話時(shí)，筆者模擬學(xué)校周邊學(xué)生熟悉的環(huán)境，設(shè)計(jì)制作一段動(dòng)畫短片，片中的建筑物包含了課文對話中提到的bank， post office， supermarket， airport，并精心設(shè)置步行、公交、地鐵等線路。在教師指導(dǎo)后，學(xué)生只要點(diǎn)擊“選擇場景”按鈕，就可選擇不同場景進(jìn)行兩人一組問路和指路對話，問路的一方在動(dòng)畫上點(diǎn)擊想要到達(dá)的目標(biāo)開始。如果指路正確，對話圓滿完成，兩人可以得到淘寶機(jī)會(huì)（即設(shè)計(jì)在這個(gè)環(huán)節(jié)里的翻排得分）。通過本活動(dòng)，各種問路和指路表達(dá)均得到訓(xùn)練，再次突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

4 3D情境 貼近生活 鞏固新課

教授完對話后，利用軟件設(shè)計(jì)的一段3D動(dòng)畫情境作為綜合探究活動(dòng)內(nèi)容——讓學(xué)生學(xué)做一名“導(dǎo)游”。 一名學(xué)生“導(dǎo)游”點(diǎn)擊動(dòng)畫里的建筑物或景點(diǎn)開始他的導(dǎo)游工作，與其他學(xué)生扮演 的“游客”間的指路和問路為主要線索的對話就展開了。“導(dǎo)游”工作根據(jù)不同難度設(shè)置不同分值，以激勵(lì)學(xué)生探究精神。這個(gè)過程完全交由學(xué)生操作，自主探索，老師給予適當(dāng)引導(dǎo)。動(dòng)畫情境中展示的都是本地標(biāo)志性建筑物和主要景點(diǎn)，加上3D動(dòng)畫的獨(dú)特優(yōu)勢，學(xué)生身臨其境，活動(dòng)個(gè)過程中個(gè)個(gè)充滿自豪感，所以更加投入。活動(dòng)中本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)里的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固和運(yùn)用，效果極好。

5 各路出擊 自主探究 拓展知識(shí)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為英語學(xué)習(xí)提供了海量的極具時(shí)效性、趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還為學(xué)生提供一個(gè)可控的、近乎真實(shí)的虛擬空間（班級(jí)主頁）作為查詢、討論、答疑、合作完成項(xiàng)目、評價(jià)等的平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)建立師生、生生之間良好的溝通合作關(guān)系。使英語學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生靈活地參與英語問題討論和交流。

作為課后拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和課堂掌握程度及學(xué)習(xí)設(shè)備的不同，設(shè)計(jì)了5個(gè)完成以問路和指路對話為中心的任務(wù)供學(xué)生自主選擇：（1）借助手機(jī)語音功能，將對話通過微信上傳。（2）利用IPAD錄音配音游戲——問路與指路，完成對話。（3）使用導(dǎo)入部分視頻或者課堂對話教學(xué)部分的動(dòng)畫短片，模仿課文對話或課堂操練過的對話完成以問路指路為主線索的對話配音。（4）使用動(dòng)畫短片進(jìn)行有創(chuàng)意性的問路指路對話的編寫和配音。（5）自己動(dòng)手制作更豐富的動(dòng)畫作品，并配上有新意的以問路指路為主線索的對話。

此活動(dòng)要求學(xué)生將掌握的指路問路句型靈活運(yùn)用在模擬場景里，小組合作完成對話配音，要有創(chuàng)意，不乏幽默元素，注意問路禮儀。完成后通過班級(jí)主頁（如果沒有班級(jí)主頁則可以通過QQ群、Email或微博）上傳并共享給同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源支持“學(xué)”，可以多方位考察學(xué)生語言和多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力，這是英語這門語言和他們所學(xué)專業(yè)的一次有機(jī)結(jié)合。對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以自主選擇和基礎(chǔ)較好的同學(xué)合作完成任務(wù)，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自信心，有成就感，為學(xué)習(xí)成果展示提供豐富的作品。

6 多元評價(jià) 強(qiáng)化學(xué)習(xí) 促進(jìn)教學(xué)

評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對學(xué)習(xí)過程起到檢查、反饋、激勵(lì)、改進(jìn)和提高的作用，同時(shí)也是教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的方式，將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵因素是交互與協(xié)作和資源的利用，因此筆者將評價(jià)指標(biāo)體系的對象和目標(biāo)分若干個(gè)不同組成部分，并逐步細(xì)分，并得到具有層次結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系（如圖1和2所示）。

以上評價(jià)指標(biāo)明細(xì)化，實(shí)行量化，利用班級(jí)主頁評價(jià)專欄里的評分軟件進(jìn)行在線評價(jià)，師生對各自負(fù)責(zé)評價(jià)的部分提交評價(jià)結(jié)果，軟件就可以自動(dòng)生成各個(gè)項(xiàng)目的平均分和總分。師生在公平、公正、公開的原則下參與評價(jià)。這種評價(jià)是動(dòng)態(tài)的，可持續(xù)發(fā)展的，學(xué)生能夠通過主觀努力獲得改進(jìn)，自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)，并獲得積極的情感體驗(yàn)。使課堂變成具有生命力的樂園。

本節(jié)課是信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合的一次嘗試，是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行信息交流，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。本節(jié)課教學(xué)如果使用傳統(tǒng)教學(xué)的一張嘴、一支粉筆、一本課本和一塊黑板，即簡單的地圖、教師的口頭指令以及板書的羅列已不再適應(yīng)教學(xué)的需要，甚至到最后很多學(xué)生還是“找不到北”。

信息技術(shù)與課程整合的核心是“融合”，所以要避免簡單的信息化手段的羅列，應(yīng)該體現(xiàn)信息技術(shù)和課程之間“整體”的參融性、整體性、序化性、協(xié)調(diào)性和目標(biāo)性。這就要求教師吃透教材，活用教材，拓展教材，以重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，上一個(gè)環(huán)節(jié)為下一個(gè)環(huán)節(jié)提供必要的知識(shí)準(zhǔn)備，下一個(gè)環(huán)節(jié)又是上個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固。在設(shè)計(jì)中融入了濃厚的信息化元素，讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，腦、眼、耳、口、手并用，在幽默風(fēng)趣、悅耳動(dòng)聽、緊張刺激的環(huán)節(jié)之后，滿載而歸。

總之，信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)而備受青睞。多媒體信息技術(shù)以其能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性，順應(yīng)了英語教學(xué)改革的潮流。使學(xué)習(xí)者在聽、說、讀、寫、譯五個(gè)方面的綜合能力得以提高。

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