探討中職計算機基礎教學如何與企業需求“接軌”

摘 要 在現代職業教育進程中，越來越體現出與企業需求接軌對職業教育的重要影響，一直以來中職學校對計算機專業教學改革都是圍繞如何提高學生的全面能力，如何使專業實訓更迫近社會需求，最終實現學生的零距離上崗為目標。本文針對中職計算機教學現狀中存在的問題進行分析，并將其與企業需求緊密結合探討相應的教學改革策略，以更好地適應市場需求，增強就業競爭力。

關鍵詞 計算機基礎 教學 企業 接軌

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Connect Secondary Vocational Computer

Basic Teaching with the Enterprise Standard

CHEN Aiping

（Fujian Electronic Vocational Technical Secondary School， Fuzhou， Fujian 350011）

Abstract In the process of modern vocational education， more and more manifests the demand with the enterprise practice the important influence to the vocational education， secondary vocational schools have been on the computer professional teaching reform is on how to improve the students' comprehensive ability， how to make professional training more approaching the needs of society， finally achieve the aim of zero distance to work for students this paper aiming at the problems in the secondary vocational computer teaching present situation carries on the analysis， and closely integrated with the enterprise needs to discuss the corresponding strategies of teaching reform， in order to better adapt to market demand， the increase of employment competitiveness.

Key words computer basis； teaching； enterprise； connection

在現代職業教育進程中，越來越體現出與企業需求接軌對職業教育的重要影響，提倡將優秀企業文化融入到學校文化中，彌補學校畢業生對企業核心文化的缺乏，讓企業元素進入學校，提升人才培養質量。一直以來中職學校對計算機專業教學改革都是圍繞如何提高學生的全面能力，如何使專業實訓更符合社會需求，最終實現學生的零距離上崗為目標。筆者針對中等職業學校普遍開設的計算機基礎課的教學如何適應學生崗位的需求，實現學生的零距離上崗，以更好地適應市場需求，增強就業競爭力進行探討。

1 計算機的教學現狀

在2012年7月，筆者對本班級的學生實習情況進行調研，本班級的學生所學專業主要為計算機應用、計算機與數碼維修、辦公室文員專業，學生主要從事計算機的銷售與維護、計算機辦公用品維護與耗材的銷售、公司行政人員、圖文設計與排版等工作，在學生的實習過程中普遍存在以下問題：

（1）學生的專業技能不能滿足公司的需求，學生在進入公司后要進行大力度的培訓工作。在學校的教學過程中，教學實訓的項目往往只是為了知識的掌握而設計的，且教材的編寫往往又落后于實際的需求，因而造成了內容與崗位技術的脫節，降低了學生所學技術的有效性，學生在進入公司后，只有經過再一次的培訓，才可能適應工作崗位的需求。

（2）教學實訓設計過于單一，忽視了學生其它方面的能力培養。在與企業的接觸中，往往反映學生的愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊合作能力等綜合能力缺乏，學生普遍比較自我，不能很好地服從安排，在以往的教學中我們往往比較注重實訓的結果，所做的實訓任務比較單一，對學生在實訓過程中的態度、規程、操作的規范性、思想動態的變化等方面不太重視，造成了學生的協作互助等方面比較弱。

（3）對學生的文明禮儀、待人接物等基本行為規范還應加強。根據中職學生的實習工作崗位看，很多同學從事辦公室文員或計算機硬件維護工作，經常要與客戶面對面服務。因此，他們的行為和公司的形象與規范緊密相聯，在日常學習過程中應對學生的行為規范進行適當的訓練與培養。

2 教學策略

2.1 組織教師調研，確定教學目標與要求

現今所使用的教材，往往脫離企業的要求，教學設計單一，與實際應用脫軌，為了使學生樹立社會需求意識，滿足企業人才需求，學校應定期或不定期組織教師到企業調研，從職業崗位入手，確定學生勝任職業崗位工作所需的知識、能力、素質培養目標，課程標準的制定需要遵循行動體系的要求，結合工作現場，分析與課程相關的工作過程與職業活動，解剖職業崗位技能要求，對調研的結果進行分析與細化，確定出具體的培養的知識目標、素質培養目標。例：對辦公室文員的職業崗位進行調研，辦公室文員的職業工作內容主要包括負責辦公室日常電話、訪客、信訪的接待工作；負責收發處理各種函電、郵件和文件等；完成會務安排、接洽工作，必要時做好會議記錄和紀要，以及擬寫通用文案和一般工作報告；文書檔案收集、整理、歸檔和管理工作。管理和合理使用好電腦、打印機、傳真機、復印機等辦公設備等。根據該職務的崗位要求，進行分析，確定出教學的要求與目標，該崗位要求的基本技能主要有：能獨立操作計算機，熟練操作Word、Excel、PowerPoint等辦公自動化軟件及Internet郵件收發和處理技巧。熟練運用各類辦公自動化設備；把握好具體工作進度及銜接工作；溝通與理解能力強；思考能力，行政工作繁瑣，要經常思考如何能使工作做到事半功倍的效果。對這些基本技能再進行細化，制定出計算機應用基礎課程的每章節的培養目標和要求。

2.2 以工作過程為向導，實施課堂教學

以工作過程為導向的課程要求以職業能力培養作為主線，將認知過程與職業活動結合在一起，采用項目教學、案例教學、任務驅動教學等方法，通過明確任務、制定計劃、實施計劃、檢查完成、評價反饋等過程，將典型的工作任務融入課程的課堂教學，讓學生在完整的工作過程中學習和掌握工作活動中的知識、技能和技巧。

“計算機應用基礎”課程主要對計算機基礎知識、Windows、Word、Excel、Powerpoint等知識進行講授，注重基本技能的培養，學生的學習較為單一，不能很好地將各知識進行整合，造成學生在實踐中無法高效地對知識進行綜合應用。而在“計算機應用基礎”課程的學習過程中，我們可以根據真實工作任務和工作過程為依據選取課程教學內容，以工作過程為主線整合知識的技能，針對工作過程的每一個環節來編排相關的課程內容 ，將工作過程的行動領域轉化為學習領，設計操作性強的項目來實現課程。這種以工作過程為導向的教學內容，體現了以學生為中心，注重學生各方面能力的培養，以活動為過程，把教學的組織與實施與職業崗位、工作過程一致，教學手段、方法具有真實性，讓學生在接近真實的環境中掌握知識、學習技能，能較好地解決傳統職業教育中理論與實踐、工作與學習二元分離的問題。我校學生有從事圖文設計與排版的工作，WORD中圖、文、表的混合排版等重點內容，可結合這一崗位進行設計，例如：請學生以我校創辦的《港灣》校刊雜志為主線，進行內容的學習，完成從素材收集、內容設計、排版、裝訂等一設計工作，達到學習任務要求。在課前可以讓學生在生活中去收WORD運用的實例，深切體會WORD軟件的用處，進行素材的收集，在教學過程中，可讓學生按學習能力進行分組，一般4人一組，設組長1人，組員和人數可根據任務情況進行調整，學生進行合作學習，教師巡回指導，并且進行一定的演示。（1）情景導入，明確任務。為了使學生對這一崗位更加了解，教師可以將學生在圖文公司工作的場景及工作過程錄制成一段視頻，作為課程導入，對小型刊物的完成有一個初步了解，知道錄入排版是完成刊物重要關鍵的一個步驟，從而引出本節課的學習任務——《港灣》雜志制作。（2）操作實訓，實施計劃，按實際工作的要求，結合本堂教學內容，完成校刊《港灣》電子排版。先請學生認真閱讀任務單，歸納制作封面、雜志內容中要求的知識點，由組長分配任務，共同討論，用所學知識完實訓任務。在此過程中，教師進行巡視指導，學生自主學習，做中學，學中做。鼓勵學生形成自已的操作方法，體現獨特之處。同時對學生進行有關職業素養方面的教育，如合作意識、質量意識、審美觀等。（3）作品展示，各組學生將作品上傳，并請出一位代表上臺展示作品，各組互評作品，說明理由，填寫鑒定評價表格。

2.3 加強學科整合及學科之間的配合，提高學生的綜合素質

單一的學科知識的學習，往往不能夠達到企業的用人要求，對于中職計算機專業培養的是復合型、應用型的人才，在計算機的教學中，可以與其它學科的教學進行整合與相互配合，以達到更好的教學效果，以達到企業的用人要求，可以與教研組相配合提高學生的職業素養，與語文教研級相配合提高學生的人文素養等等，例：在學習WORD過程中，我們要使用WORD制作一份邀請函，便可與語文課堂相結合，請語文課任課教師講解如何進行邀請函的書定，邀請函的格式和要求等，讓學生自己動手寫一寫邀請函，然后由計算機專業的任課教師再和學生一起，使用WORD動手設計和制作邀請函，這樣教學內容豐滿而又實用，有效提高學生的學習興趣，又能夠在寫作與計算機的使用結合起來，從整體上提高水生的實踐操作水平。

2.4 轉變教師觀念，加強教師隊伍建設

中等職業教育，更注重“職業”教育，培養的是職業人，而非“教育家”，要培養學生的職業能力、職業意識、職業道德、創新意識等，而對于我們的教師而言，對學生起著言傳身教的作用，更應對自身的這些素質進行培養。然而，職業學校中從事計算機教學的大多數教師，剛從高校畢業就從事教育工作，缺乏具體的社會實踐經，造成學生難以真正掌握計算機知識，滿足不了市場需求。因此，轉變教師觀念，加強教師隊伍建設，顯得尤其重要，學校可以將教師直接送到企業從事相關的技術和管理工作，讓教師親身體驗企業的氛圍，多與學生將來的企業接觸，提供給教師將理論與實踐結合的機會，使課堂的教學更加有針對性和目的性，也更加生動，立體，在教學中將職業能力、職業素質有機結合，也不會是空談。此外，要加強“雙師”型隊伍的建設，提高教師的教研教改能力。教師從事科研，將是21世紀教師區別于以往教師的一個顯著標志。教師只有由教育型向學者型的轉變，才能適應知識經濟時代的挑戰和素質教育的需求。教師要具備一定的研究能力，要善于把教學中遇到的實際問題作為研究課題，在教學實踐中加以分析和研究，最終找到解決問題的最佳途徑；做科研型教師就要邊教學邊教研，對自己積累的經驗進行總結，使其理論升華，成為規律性的共識，在教學中發現問題，通過教研解決問題，形成教學和教研相互促進，共同提高的教學新模式，進而探索和發現新的教學規律、教學方法。

3 結束語

職業技術教育的目標是培養具有綜合職業能力和全面素質的，直接工作在生產、技術、治理和服務第一線的應用型、技能型高級人才，為了讓學生能夠盡快融入到企業中，在教學中我們既要注重學生的技能培養，也要注重職業素養的培養，二者缺一不可，從企業需求出發，提高學生的綜合素質，最終實現學生的零距離上崗。

參考文獻

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