高校素描課程教學改革的可行性方法研究

摘 要 在全球化、多元化、信息化的時代，依靠傳統“老路子”的教學模式已難以滿足復雜的教學需求，高校教師需要根據時代特性、專業性質、學生特點等因素，在素描課程的教學思路、教學內容、教學方法、教學手段等方面進行革新。

關鍵詞 素描課程 教學改革 教學思路 教學內容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on the Feasibility of Sketch Course Teaching Reform

HOU Zhaofeng

（Huashang College Guangdong University of Business Studies， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract In the globalized， diversified， informational age， rely on the old way of traditional teaching mode has been difficult to meet the demand of complicated teaching， university teachers need according to the age characteristics of factors such as the nature of the characteristics of students， in the course of sketch teaching thought teaching content teaching method by innovating teaching methods， etc.

Key words sketch course； teaching reform； teaching ideas； teaching contents

我國著名的美術教育家徐悲鴻曾說過：“素描在美術教育上的地位，如同建造房屋打基礎一樣。房屋的基礎打不不好，房屋就砌不成，即使勉強砌成了也不牢靠，支撐不久也會倒塌。”素描是造型藝術的基礎，也是高校基礎教學課程改革的重要環節。圍繞素描課程展開的教學改革在過去60年的時間里一直持續進行著，每個階段都取得了相應的成就。歷次素描課程教學改革的背后，不難看出時代的影響力。在全球化、多元化、信息化的時代，依靠傳統“老路子”的教學模式已難以滿足復雜的教學需求，高校教師需要根據時代特性、專業性質、學生特點等因素，在素描課程的教學思路、教學內容、教學方法、教學手段方面進行革新，本文主要從這四方面分析論證了高校素描課程教學改革的可行性方法。

1 改革教學思路

素描課程教學改革的總體思路體現在人才培養、教材選用、教師隊伍建設等方面。人才培養方面的改革分兩個層面：一是改變高考素描“模式化”、“單一化”的傾向，強調學生的創造性，制定造型能力與創造能力并重的人才方案，在訓練學生基礎造型能力的同時，提高他們的審美修養與創造力；一是改變學生被動學習的態度，培養學生主動學習的態度，使學生在獲得基礎知識和專業技能的同時，學會學習，形成正確的價值取向。在教材選用方面，依據不同專業課程的特點選用相應的教材，素描課程組的教師與專業教師合作可根據高校屬性、專業方向編寫與之配套的系列教材。此外，素描課程組的教師可建立相應的教學、科研團隊，集體備課、定期交流教學經驗、研究專業建設與發展。

2 改革教學內容

素描課程教學內容的改革首先要吸取過去的經驗，以寫生實踐課為主，臨摹大師作品為輔。在寫生教學中能夠根據教學要求制定合理的教學計劃，并根據課堂反饋情況做出適當的調整，利用多種教學手段突破重點、難點，使素描寫生實踐課能保質保量地完成。與傳統素描課程不分專業一味地進行石膏寫生、模特寫生的寫生實踐做法不同，改革后的素描課程要求形成“分專業”的新模式，對繪畫專業、設計專業采用不同的教學內容。繪畫專業的素描教學以造型基本功的訓練為主，比如對造型的認識理解、線條的表現、明暗調子的控制等。這類“純”藝術專業的教學目的旨在培養學生對構圖、形體、結構、空間、色彩、光感、質感、量感等視知覺要素方面準確的表達能力，提高學生的藝術修養和審美鑒賞力。設計專業的素描教學在造型基本功練習的基礎上，還需要與專業實踐相結合，專業特點不同教學的側重點也有所區別。像是環境設計、工業造型設計這類對造型要求比較高的專業需要加大結構素描的分量，增加形式構成的內容，以平面為主的視覺傳達設計專業偏重創意素描的教學，強化意象拓展訓練，著重培養學生的創新思維和創造能力，而動漫專業則兼而有之，兩者并重。

3 改革教學方法

素描課程是一門實踐性很強的學科，其教學方法的改革應突出了實踐性的特點：采用講授與課堂寫生相結合、講授與示范相結合、示范與個別輔導相結合、示范與作業講評相結合的方式，著力培養學生的實踐動手能力和對素描理論知識的理解能力。這些形象生動的教學方式鼓勵學生主動參與，使學生從被動學習者變為主動學習者，學生在實踐過程中享受著發現問題、解決問題的樂趣，師生關系更加融洽，彌補了傳統教學結構中“教”“學”分離、以“教師為中心”的缺陷，為營造良好的課堂氛圍，獲得最佳的教學效果打下了堅實的基礎。素描課程的教學改革反對過分注重造型實踐的技能訓練，忽視學生創造力及其潛能培養的教學模式，主張培養學生對藝術的感知力，突出素描教學情感化、審美化的特點，提高學生的素質。為了達到這一目的，可在原有教學方法的基礎上結合啟發式教學、情境教學等方式，也可根據實際情況，積極探索新興的素描教學方式，自創某種教學方法。教學方法是為教學內容、教學效果服務的。教學有法，教無定法，貴授以法。在素描教學過程中，不拘于某種具體方式的呈現，教學手法貴在“求新”、“求變”、“求活”，最大限度地激發學生的學習熱情。此外，素描教學方法的選用還要“分個人”。學生在繪畫水平、學習能力、興趣愛好等方面存在個體的差異，教學過程中需要正視這種差異性，根據學生的特點因人而異、因材施教，選用合適的教學方法，使之形成個體鮮明的素描表現語言。

4 改革教學手段

教學手段的變革依賴于科技的發展、技術的革新。科技高速發展的今天，素描課程的教學手段應借助高科技，利用聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，充分展示直觀教學的高效性。例如在分析講解某大師的素描作品時，可利用電子課件進行多媒體技術教學，通過幻燈片、投影儀等電化教育器材將作品放大或縮小，使學生既觀察到物象的整體效果，又能夠體會細部光影微妙變化。同時還能以圖片、或視頻文件的形式展示素描繪畫，畫面不同角度，不同方位的來回變換，使學生以創作者的視點去理解欣賞作品、點評作品，產生身臨其境的錯覺，鍛煉了學生對藝術的感知力，更好地完成了教學任務。現代教學手段的廣泛推廣并不意味著否定傳統的教學手段，兩者各有優劣，應當使傳統教學手段與現代化教學手段相協調，比如將掛圖、范畫、參觀等傳統教學方式與多媒體教學手段相結合，使教學方式更加多樣，進而豐富了教學內容，優化了教學資源，完善了教學環境，提高了教學質量。

高校素描課程教學改革的關鍵在于實施，可行性方法即是預計可實施的辦法。文中所闡述的對傳統教學思路、內容、方法和手段的改革業已在筆者的教學實踐中試行，并取得了較好的教學效果。筆者就實踐的成果與諸位老師同仁分享，意在拋磚引玉，為高校素描課程教學改革提供些微啟示。

參考文獻

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[2] 劉源.從設計的角度學習素描[M].中國農業出版社，2009.