高校語文課堂教學中學生創新能力培養策略研究

摘 要 高校語文教學對于培養學生的文化素養與創新能力有著重要作用，本文從多個角度出發，指出教師應該在高校語文教學活動中要提高自身專業素養，轉變教學觀念，從而培養學生的創新能力與發散性思維。

關鍵詞 高校語文 課堂教學 創新能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Strategy Research on Cultivation of Students' Innovation

Ability in Colleges Chinese Classroom Teaching

HE Yu

（Yunnan RadioTV University， Kunming， Yunnan 650224）

Abstract Chinese teaching in colleges and universities to cultivate the students' cultural quality and innovation ability plays an important role， from multiple angles， this paper points out that teachers should be in Chinese teaching activities in colleges and universities to improve their professional quality， changing teaching idea， so as to cultivate students' innovation ability and divergent thinking.

Key words Chinese teaching in colleges； classroom teaching； innovation ability

1 高校語文教學對創新能力培養的重要作用

語文是一門基礎性自然學科，它對于提高學生的語言表達能力、書面表達能力、社會交往能力有著重要作用，此外，語文教學還有著人文教育的功能，對學生的道德情操與思維能力的形成有著重要作用。高校語文教師要充分意識到這一點，從教學方法、教學觀念、教學內容、教學結果考評等多個方面進行教學改革，從而提高學生的創新能力。高校語文教材中內容豐富多彩，為學生創新性思維的開拓提供了廣闊的空間，教師要能夠充分發揮語文教學活動對創新能力的促進作用，運用一切教學方法來調動學生的學習興趣與學習積極性，讓學生在教學活動中充分發揮發散性思維，養成獨立思考、多角度看問題的學習習慣，進一步提高創新能力，樹立創新意識，從而實現素質教育的偉大目標。

2 高校語文課堂教學提高學生創新能力的對策

2.1 教師要有創新意識，營造和諧的教學環境

教師要想培養學生的創新能力，自身就必須樹立創新意識。所以，高校語文教師需要轉變教學觀念，突破傳統應試教育的思維束縛，在課堂教學活動中發揮創新性思維。例如，教師在教學活動中要能夠與學生多交流，了解學生的興趣愛好、個性特征，充分挖掘學生的潛能。要能夠鼓勵學生多提問題、獨立思考，對于學生在課堂上發揮創造力的表現，要能夠給予贊揚并肯定這種行為，這樣有利于調動學生的學習積極性，有利于培養學生的創新思維，有利于構建良好的師生關系。教師在工作生活過程中要能夠研究一些教育學與心理學方面的知識，多掌握一些培養創新性思維與能力的方法，在教學過程中多采用一些新穎的教學手段，不斷提高自己的專業素養，提升創新性教學水平。在課堂教學過程中，教師要能夠為學生創造一個和諧的教學環境，在這樣的教學環境里，學生是課堂主體，師生地位平等，學生在教學活動中充滿自信。教師要鼓勵學生大膽創新，敢于質疑。教師不能嘲笑學生的一些錯誤的想法，要能夠給予幫助并耐心講解，直到學生聽懂為止。教師還可以組織一些辯論賽，讓學生通過辯論，從不同的角度看待同一個問題，激發學生的創新思維，提升創新能力。

2.2 教師要注重創新性課堂教學，靈活運用設問環節

高質量的課堂教學能夠最大限度地調動學生的創新能力。教師在課堂教學過程中，要能夠為學生構建一種輕松的教學環境，通過師生互動環節來活躍高校語文課堂氣氛。創新課堂教學的重點在于設問環節，知識轉變為問題是一個需要創新的過程。學生通過研究書本理論知識，能夠提出一些有深度、有價值、有創新意味的問題，并且能夠通過獨立思考來解決問題，在這種設問的過程中，學生的創新能力與思維能力得到了提升。在面對書本知識的時候，教師要做到以下幾點。第一，要培養學生課前預習的學習習慣，在課前給學生布置一些緊扣課本知識的新穎的問題，以此來調動學生對課本知識的興趣，激發學生的求知欲，學生就能夠以一種探究的態度參與到課堂教學中來。在講解課本知識時，要能夠鼓勵學生從文章中讀出新意并有自己的感悟。學生提問的能力與創新能力呈正相關關系，教師在課堂教學過程中要能夠引導學生進行提問，鼓勵學生進行提問并尊重學生的思維方式，切不可扼殺學生的個性特征，要能夠適當地給予肯定與表揚，鼓勵學生將自己的想法表達出來，這樣有利于師生加強交流，共同成長。在課本知識講解之后，教師要能夠針對學生的問題，進行系統的歸納總結，還可以在解決問題的基礎上開發思維，提出更多新穎的問題，這樣可以進一步培養學生的創新思維。最后，教師在布置作業的時候要能夠設計一些具有挑戰性題目，讓學生在掌握書本理論知識的基礎上，使用發散性思維，將自己的思考結果通過文字表達出來。教師需要明確自己的角色定位與教學目標，做好掌舵人，使課堂教學活動有序開展。切不可為活躍課堂氣氛而忽視教學任務的完成，教師要掌控全局，一切以實現教學目標為出發點。

2.3 教師要組織課外活動，拓寬創新空間

教師要能夠意識到課外活動對于提升學生創新水平的重要意義，教師要能夠經常開展一些課外活動，來引導學生關心國家大事、關心社會熱點問題，提高學生的觀察力。學生可以通過計算機網絡、書籍報刊等等途徑來拓寬自己的知識面與視野，更新自己的知識，調整知識結構，積累豐富的知識經驗，從而提高自己的聯想能力與創新能力。學生通過廣泛的閱讀與思考，能夠將學習生活與社會生活聯想起來，有助于學生利用書本理論知識來解決社會生活問題，有利于調動學生學習新知識的積極性，有利于學生學會多角度多層面思考問題，有助于提高學生的社會責任感。教師還可以通過話劇表演、辯論賽、書畫展、詩歌朗誦、寫作比賽、社會熱點問題評議等活動的開展，來激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

2.4 教師要建立考核評價機制，綜合評定創新能力

高校語文教師要能夠意識到考核評價機制在教學活動中的重要作用，考核評價機制的建立直接影響到教學任務的完成。目前高校語文教學考評機制主要使用試卷考評為主，通過學生的考試成績來評價學生的語文學習能力，這種考評方式比較單一，難以表現出學生真實的語文水平，更沒有辦法考察出學生具備的創新能力、思維能力等創新性素養。因此，高校語文教師需要建立一個科學合理可行的考核評價機制，將平時課堂上布置的作業、寫作訓練、閱讀欣賞、朗誦辯論賽等等活動成績都納入考核評價機制，對這些成績進行綜合評價，注重評價的階段性與終結性，從多個角度對學生的語文學習能力進行評析。與此同時，高校語文教師在設計語文考試試卷時，要轉變以往以書本知識點為主要考核內容的思維方式，要能夠設置一些具有創新性、開放性的問題，將學生的思維創新能力考核也納入試卷中。教師可以設置一個靈活性的開放性問題，并設立一個答題范圍，要求學生結合大學語文基礎知識、充分發揮創新性思維來回答問題。只要學生的答案合情合理，符合邏輯，即可酌情給分。通過這樣的語文成績考核評價機制，能夠充分地表現出學生的語文學習能力與創新能力，提高學生對平時課堂教學活動的重視程度，進一步強化自己的創新能力。高校語文教學要能夠適應新課程改革的需要，提高對大學生創新能力的培養。高校語文教學需要在傳統教學過程中不斷總結經驗并借鑒先進的教學方法，將教學重點放在提高創新力上。高校語文教師只有將創新教育與語文教學相結合，不斷轉變自己的教學觀念，使用先進的教學方法來促進教學質量與教學效率的提高，推進高校語文教學改革，為國家培養一批高素質的創新型人才。

參考文獻

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