湖南省高等職業院校普通話教學現狀分析與研究

摘 要 本文通過問卷調查和開放式訪談方法獲得了湖南省高等職業學院普通話教學現狀，發現了湖南省高等職業學院普通教學中存在的主要問題，并給出了提高湖南省高等職業學院普通教學效果的建議。

關鍵詞 職業學校 普通教學 現狀分析

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis and Research on the Present Situation of Chinese Mandarin

Teaching In Hunan Higher Vocational Colleges

WANG Dawei

（H'unan Urban Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410000）

Abstract In this article， through interview and open questionnaire method to obtain the higher vocational colleges in Hunan province Chinese mandarin teaching present situation， discovered in the teaching of higher vocational college of Hunan province ordinary main problems， and gives Suggestions for the improvement of higher vocational college of Hunan province ordinary teaching effect.

Key words vocational school； normal teaching； present situation analysis

1 湖南省高等職業院校普通教學現狀調查研究

（1）問卷編制。本文在參考和借鑒許令的《高師生普通話學習情況的問卷調查》、張艷梅的《湘方言區普通話教學調查問卷》的基礎上，編制了《湖南省高等職業學校普通話教學情況調查問卷》。（2）樣本選擇。本研究選擇了筆者所工作的湖南都市職業技術學院、長沙民政職業技術學院、湖南鐵道職業技術學院、湘潭職業技術學院、湖南環境生物職業技術學院五所職業技術院校發放調查問卷。（3）調查實施。筆者采取隨機取樣的方式，抽取了上述五所高等職業院校的243名在職教師和在校學生作為正式調查對象，共發放問卷243份，回收調查問卷221份，剔除無效問卷5份，得到有效問卷216份，回收率約為88.9%，滿足統計學樣本有效性要求。（4）結果分析。本研究對調查得出的數據在進行統計和匯總的基礎上，應用數據分析工具SPSS17.0進行數據分析，使用t檢驗法進行檢驗，獲得湖南省高等職業院校普通話教學現狀及其原因。

2 湖南省高校職業院校普通話教學現狀分析

（1）學校方面：對普通話教學的時間安排太少，重視測試內容教學輕視實際應用。職業學生是以培養學生職業技能和職業素養為目標，當前我國高等職業學校普通話課程開設普遍存在教學時間過少的問題。在本研究的調查問及“您所在學校所開設的普通話課程每周多少學時”時，有63.5%的學生或教師選擇了“2個學時”，30.1%的學生選擇了“2～4個學時”，僅有6.7%的學生或教師選擇了“4個學時以上”，可見當前湖南省高等職業學校普通話教學普遍較少，導致教師只能權衡教師，選擇普通話理論作為重點進行講授，而普通話訓練只能根據極為有限的課時僅作專題訓練。當前高等職業學校普通話教學受普通話測試的影響，將普通話教學和普通話測試培訓混為一談，將“普通話課程”開成了“普通話應試輔導課程”，過于關注普通話教學的測試，將普通話課程的開設目標和評價目標錯誤地定位為普通話測試達標過關率。

（2）學生方面：對普通話學習的重要性認識不夠，普通話受地方方言影響較大。盡管高等職業院校的普通話教師一再強調學習普通話、提高表達能力的重要性，但從本研究的調查情況來看，仍有大量學生對普通話教學的重要性認識不夠。如在問及“你認為開設普通話課程的必要性時”，有52.5%的學生選擇了“有必要”，40.1%的學生選擇了“沒有必要”，7.4%的學生選擇了“無所謂”，可見當前湖南省高等職業學校仍有近四成的學生認為開設普通話課程是沒有必要的，并未意識到普通話學習的重要性，對普通話的學習積極性不高，直接影響了普通話教學的效果。湖南屬南方方言區，湘方言與普通話在語音、語匯和語法方面存在較大差別，其中最為明顯的差異是語音。從本研究的調查來看，來自湖南本省的高等職業學校學生在辨別語音的f-h和zh ch sh-z c s三組聲母上存在較大問題，對前后鼻音en-eng、in-ing發音不準確最為明顯。

（3）教師層面：對普通話教學的方法缺乏創新，教學內容重書面教學輕口語表達。普通話教學以提高學習者的語言表達能力為目的，相比其他課程更側重實踐性。但從本研究的調查情況來看，湖南省高等職業學校的普通話教學教師仍有部分教師受傳統科學理論課程的影響，教學方法以講授為主、教學方法不能跟上時代發展、缺乏創新性，教學內容僅局限于主講教材，導致學生訓練面難以擴大，學生學習興趣喪失。“口語和書面語是語言的兩種存在形式，口語是人們日常交際和情感交流的主要語言形式。”因此，評價一個人普通話水平的高低應主要看其能否準確、靈活、流暢地使用普通話表達其思想。但本研究的調查來看，湖南省高等職業學校普通話教學過于重視書面語的教學，忽視口語表達訓練，在普通話教學過程中將普通話掰開揉碎，拆散成聲、韻、調等一個個“零件”，然后以詞條的形式進行辨讀，缺少對學生口語表達的訓練，使得學生在日常生活中使用普通話口語表達時不斷夾雜方言語調，這種本末倒置的教學方法嚴重影響了湖南省高等職業學校普通話教學水平的提高。

3 提高湖南省高等職業院校普通話教學效果的建議

（1）學校方面：構建良好校園語言環境，加強普通話教學課程建設。任何語言學習都必須在特定的語言學習環境中進行。語言學習環境是個含義非常寬泛的概念，凡對語言學習發生影響的各種外部因素都可以歸入其范疇。校園作為學生說普通話的主要場所，課堂作為普通話教學的主要場地對于提高高等職業學校普通話水平至關重要。這就不僅要求高等職業學院領導將普通話作為一項重要的管理工作來抓，更要在日常工作、生活中身體力行，帶頭堅持說普通話，營造和推廣普通話的校園環境，充分利用校內廣播、現代化教學設備、宣傳櫥窗、黑板報等進行宣傳，并通過朗誦會、故事會、演講會和辯論會等形式的競賽推動良好普通話學習氛圍的形成和加強普通話教學課程建設。

（2）教師方面：提高個人教學素質，提高課堂教學質量。普通話教學既是一種語言科學教學，也是一門語言藝術教學，對教師個人素質、能力要求較高。它不僅要求教師具備數量掌握普通話理論知識和教學技能，更要求教師具備組織、表演才能，使語言教學像藝術一樣具有感染力。當前高等職業學院教師可通過廣泛涉獵語言學、社會學、心理學知識，學習語音系統、音變規律、語調規則、語勢走向等規則掌握扎實的語音學教學功底，通過了解和比較高等職業學校主要生源覆蓋地的文化、方言知識以更好地改造學生原有語音、語匯，通過改革教學方法，開展多種活動提高學生學習興趣和活躍課堂氣氛，給予學生更多的實踐鍛煉機會以提高普通話課堂教學質量，利用多媒體教學設備，來把聲調和音樂中的旋律變化都以相對音高的原理聯系起來，使學生形成通感、進行聯想，直觀形象，就很容易理解什么是聲調了。學生在獲得審美體驗、陶冶情操、培養語感的同時輕松學到了語音知識。

（3）學生方面：提高普通話學習重要性認識，重視口語能力提高和口語訓練。教師教得再好都不能說明學生學得好，高等職業學院學生應提高對普通話學習重要性的認識，重視口語能力提高和口語訓練來促進個人普通話水平的提升。若不會說普通話，在社會上便很難與人進行有效溝通，更別談工作了，而普通話不好則與同學、朋友、同事溝通困難，詞不達意，容易造成誤解，因此高等職業院校要充分認識到普通話學習的重要性、重視口語能力的訓練，學習練習聲韻調，以及輕聲、兒化、變調，練習朗讀材料，提高普通話的自主運用能力。

參考文獻

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