新疆少數民族中小學教師專業發展現狀及改進策略分析

摘 要 隨著新疆雙語教學的推進，新疆少數民族教師專業發展進入到一個關鍵時期。少數民族教師專業發展近年來雖然取得了很好的效果，但也存在不少問題。本文通過對少數民族中小學教師專業發展現狀及存在的問題進行歸納總結，并分析了影響其發展的原因，最后提出了一些促進新疆少數民族中小學教師專業發展的策略。

關鍵詞 少數民族教師 專業 發展

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Analysis of Primary and Secondary School Teachers in Xinjiang Minority Professional Development Present Situation and Strategy

Maliyamu·Yusufujiang

（The Branch Of Mathematics And Information Technology，

Xinjiang Education Institute，Urumqi，Xinjiang 830043）

Abstract Along with the advance of bilingual teaching in Xinjiang， Xinjiang national minority teachers' professional development enters into a key period. Minority teachers' professional development in recent years has achieved very good results， but there are many problems. This paper summarizes the current situation of the development of ethnic minority primary and secondary school teachers' professional and existing problems， and analyzes the reasons affecting the development， finally puts forward some promoting professional development of teachers in primary and middle schools of Xinjiang minority nationality policy.

Key words minority teachers； professional； development

在新疆，隨著新一輪基礎教育課程改革的深入實施，對教師自身專業發展的要求也越來越引起廣泛的關注。但是部分地區中小學，由于各種原因和條件的限制，少數民族教師專業發展的進程嚴重滯后。教師專業發展理論研究涉及到教師專業結構、教師專業發展的過程、影響教師專業發展因素和促進教師自專業發展的手段與途徑等幾大問題。為了準確把握新疆地區中小學少數民族教師現狀，加快新疆地區的少數民族教師專業發展，促進新疆地區少數民族教育事業的快速發展，我們課題組在2012年底對新疆喀什地區中小學維吾爾族教師專業發展情況進行調查研究，以制定更為符合少數民族地區實際的師資培訓模式。

1 調查概況

數據來源：調查數據來源于新疆維吾爾自治區哲學社會科學基金項目課題《新疆少數民族中小學教師專業化發展的研究》（11BJYX140）。課題組針對新疆喀什地區174名中小學維吾爾族教師進行了教師專業發展情況的問卷調查，任教學課覆蓋中小學開設的各門學科。

2 調查結果與分析

2.1 調查對象的基本情況

參加本次問卷調查的教師總計174名，其中男性教師35名，女性教師139名。從被調查教師的基本情況的統計數據中，大體可以看出新疆喀什地區中小學維吾爾族教師師資隊伍的構成有以下幾個明顯的特點：

（1）從年齡而言，師資隊伍接軌基本合理，老、中、青年教師的梯隊建設合理。30歲以下人數占25.86%，31～40歲人數占42.53% ，41～50歲人數占27.01% ，50歲以上人數占4.60% ，也就是說，師資隊伍中68.39%以上的教師是年輕人。

（2）學歷而言，教師學歷明顯提高，大學本科學歷是當前教師學歷的主要組成部分，從教師的學歷來看，中專以下學歷占11.49%，大專學歷占34.48%，本科學歷占50.57% 。可以看出來大專及其以上學歷占85.05% 。

（3）從性別來講，女性教師多，男性教師少。男性教師占20.11% ， 女性教師占79.89% ，男女比例大約1：3.9 。

（4）從教齡來講，教師專業發展具有規律可循，1～5年教齡的教師占20.69%，6～10年教齡的教師占11.49%，11～15年教齡的教師占22.41%，15年以上教齡的教師占43.68%。

2.2 少數民族教師當前專業發展現狀分析

（1）從問卷調查中我們可以看出，教師接受專業教育以師范類大專學歷為主。從學歷層次來看，雖然本科學歷教師占50.57%，但是大部分教師原學歷還是專科，絕大多數教師經過讀函授本科、電大等獲得本科學歷。目前本科學歷雖然占的比例比較高，但是遠遠低于全國水平。這里最主要的問題還有有的教師現在任職的專業和上學時的專業不同，還承擔兩個以上的學科的教學任務。

造成新疆喀什地區中小學教師學歷層次不太理想的原因是：由于待遇偏低、學校條件差、專業發展機會非常少等原因，大多數大學畢業生和一些有經驗的教師不愿意到這些學校任教，有些有經驗的教師流動性比較大等情況較為普遍。

（2）被調查的教師對教師專業發展的需求很高。調查顯示，有98.28%的教師認為教師專業發展很重要。同時調查還顯示，教師們的進修精神和學習欲望很高。比如，關于“在每進行3～5年的教學實踐后，教師就應該脫產進高校學習1～2年，這樣才能更新知識、提升自身專業水平”這個問題， 40.23%的教師表示十分贊同， 45.89%教師表示比較贊同。雖然絕大部分教師很贊成通過進修，提升自己專業水平，但是各種客觀原因他們無法達到自己的愿望。原因之一，由于中小學特別是小學女教師占的比例比較高，這些女教師除了完成學校安排的教學任務外還在家庭方面需要她們付出許多精力，壓力很大，因此她們無法脫產進高校學習1～2年，達不到通過進修提升自身專業水平的目的。

（3）調查顯示，十分贊同和比較贊同“總結個人教學經驗比繼續教育或培訓更有助于自身專業的成長”的教師占25.29%和55.75%。同時調查還顯示，48.28%的教師十分贊同“講自己教學實踐活動中的問題和經驗與同事相互討論、共同分享能促進教師自身專業發展”。雖然絕大多數教師贊同個人經驗教學反思及與同事相互討論經驗等可以促進教師自身的專業發展，但由于學校不重視不督促教師進行教學反思、經驗討論，或者沒有給教師創造交流經驗的條件環境。因此教師們無法和同事交流經驗、無法總結個人教學經驗進行教學反思，導致沒有很好地發展自身的專業水平。

（4）從問卷調查中我們可以看出，大多數教師特別是年紀大一點的教師不會利用現代教育技術，因漢語水平比較差，無法很好地利用網上資源，總覺得教學資源欠缺。語言的關系，教師們無法與其它地區的教師在同一平臺上交流、共享經驗與心得，也無法像其它地區的教師一樣，接受教學名師以及教研專家的指導。

3 建議與對策

（1）由于中小學特別是小學女教師占的比例比較高，這些女教師除了完成學校安排的教學任務外還有照顧家庭，因此她們無法脫產進高校學習1～2年，達不到通過進修提升自身專業水平的目的。因此建議請專家到學校，定期地開展講座、座談等各種手段對這些老師創造學習條件。或者選派幾位老師出去參加培訓（培訓者的培訓），等他們結束培訓回到學校后，他們以專家的身份再給其他老師進行培訓，這樣既可以省錢，又可以為因有些實際困難無法出去參加培訓進修的老師創造很好的學習條件。

（2）調研發現有些老師教學任務重（授課的班級多、課時多、批改的作業多）根本沒有時間學習。建議學校減輕教師的負擔，創造學習條件、提供學習的時間、改善老師們的工作環境，并給教師的學習明確要求，并搭建平臺，開展優質課、說課、論文、教學案例評比等活動。強調讓老師進行教學反思、和同事們多交流。

（3）大部分老師們雖然hsk已過關，不過看漢語資料等方面還是有困難。教育觀念滯后，對新課程和素質教育缺乏深刻的理解。因此組織力量對先進的教育教學理念進行翻譯、宣傳，增強他們提高自身素質的緊迫感。要進一步為教師專業化發展的提供交流平臺。以學科教研組為單位，開展教研教改活動，通過聽課評課活動給予教師相互學習、切磋、共同提高的機會。要加大校園網絡平臺建設，擴大教師交流空間，把一些典型的教學案例放在平臺給老師們使用，為教師專業發展開辟途徑。

（4）要進一步構建有利于教師專業發展的培訓體系。在培訓的內容與方式上要注重教師個體的學科性與差異性，比如實行分層培訓，對于教齡段、教學經驗貧乏的青年教師采取集中培訓，提供更多觀察名師、聽取專家報告的機會；而對于已經形成一定經驗和風格的教師則可以采取互動式教學等校本培訓方式。

4 結束語

總之，新疆少數民族中小學教師的專業發展是漫長而復雜的過程，其內涵豐富，形式也多種多樣。只要我們少數民族中小學教師充分認識到教師專業發展的意義；掌握專業發展的方式方法；認識到教育的發展創新必須與教師的成長與發展并進，才能不斷發現并解決教師專業發展中的問題，發揮教師的教育智慧。只有學校及有關部門很好地支持教師、減輕教師的負擔、給教師提供發展自身專業的條件及機會，才能真正推動教師的成長與發展，全面提高新疆少數民族教師的整體水平。

基金項目：本文為新疆維吾爾自治區哲學社會科學基金項目課題“新疆少數民族中小學教師專業化發展的研究”（課題編號：11BJYX140）的階段性成果

參考文獻

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