基于高校創新活動項目背景下的指導教師隊伍建設研究

摘 要 本文以大學生創新活動項目展開的現狀和基本情況為前提，以大學生創新活動項目指導老師隊伍建設不足為主要問題，提倡建立一個有利于對創新活動項目進行有效指導的專業團隊建設模式，一個有利于培養指導老師分工協作，教學相長的團隊管理模式，一個能推動指導教師的積極性和創造性的科學、合理、有效的考核激勵機制。

關鍵詞 大學生創新活動項目 指導教師 隊伍建設

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Study on the Team Construction of Guide Teachers

Based on Innovation Activities in Universities

QIAO Junjun

（Shanghai University， Shanghai 200444）

Abstract The present situation and the basic situation of the expansion project to the students' innovative activities as the premise， with the guidance of College Students' innovative activities the teacher team construction problems as the main issues， advocated the establishment of a conducive to professional team construction model of effective instruction on the innovation activities of the project， one is beneficial to the cultivation of teacher collaboration， one can promote teachers' enthusiasm and creativity of the scientific， reasonable， effective incentive mechanism.

Key words college students' innovative activities； guide teachers； team building

國家十二五規劃明確強調要構建創新型國家，高校是知識創新和技術創新的重要陣地，是培養具有創新精神和實踐能力人才的搖籃，大學生創新能力的培養己成為當今高等教育的主要任務。高校大學生創新活動項目作為培養大學生創新能力和創新思維的重要舉措，起到了積極的推動作用。而高校創新活動指導老師隊伍的建設，更有利于使學生在創新活動項目的實施中獲得創新能力的提高。

1 大學生創新活動項目開展基本情況

大學生創新性實驗計劃項目是本科學生個人或創新團隊，在導師的指導下，自主選題設計、獨立組織實施并進行信息分析處理和撰寫總結報告等工作，以培養學生提出問題、分析和解決問題的興趣和能力的項目。

各省市級教育管理部門和高校在國家大學生創新性實驗計劃項目實施的框架下開展各級大學生創新活動項目。項目的啟動一般以學生提交大學生創新項目申請表和可行性報告為基礎?？己艘詧蟾婧晚椖看疝q為主要形式，并劃分為階段性檢查和結題兩個檢查階段。項目成果以結題報告、論文發表、申請獲得專利等為主。

2 指導教師在大學生創新活動項目中的作用及其創新項目指導中存在的問題

大學生創新能力的培養，與現有的課堂教學相比有很大的差異。在大學生創新活動與實踐活動的教學中，認識到學生創新能力的重要性，并鼓勵學生進行創新，這對指導教師來說非常重要。學生根據自己興趣來選取課題，指導教師不僅僅給予相關學科領域的一些知識的解答，更重要的是對一些問題的解決方法的教授。指導教師的角色將由“傳道、授業、解惑”轉變成為為組織者、參與者和促進者。

在項目具體實施的過程中，學生素質和選題內容成為項目立項和實施的重點，而指導老師隊伍的建設往往最容易被忽視，各高校都出現了指導老師積極性不大，指導時間不足、質量不高等顯著問題。同時，由于創新項目提倡不同學科、不同專業的學生交叉組隊，創新活動項目教師團隊建設面臨更多的挑戰：教師對不同專業背景項目的指導能力不足，時間精力投入程度不夠，難以滿足學生創新項目的需求；現行的教學管理機制，如教學工作量考核、成績管理、教學評價指標、常規教學安排等，與學生創新活動項目要求不相適應，影響教師參與的積極性。

3 基于高校創新創新活動計劃背景下的指導教師隊伍建設

3.1 設計一個有利于對學生創新活動項目進行有效指導的專業團隊建設模式

專業團隊建設的教師來源應該來自不同專業、不同學科的教師，大學生創新項目的課題是學生依據興趣和一定的知識基礎而產生的，項目要順利完成需要了解多方面的知識，這就需要指導老師團隊具備相關領域的知識，而目前的師資力量來看，僅一位老師已經無法很好完成指導工作，這就需要一個專業指導團隊的建設。團隊的老師可以來自不同學院、不同專業，組成指導教師數據庫。學生根據自己項目所涉及的專業知識選取一位主要指導老師和1～2位其他指導老師，每一個項目同時有多個指導老師指導，但有一個主要老師負責。如果在項目實施過程中遇到這些指導老師所熟悉的專業領域以外的問題是，學生也能順利地在數據庫中找到其他老師予以解答，使學生把精力更多地放在項目的創新當中。

3.2 設計一個有利于培養指導老師分工協作，教學相長的團隊管理模式

學校成立創新活動項目指導委員會，由學院教學院長總負責，成員囊括各個專業的老師，負責指導學生選題、分配指導老師、答辯與考核等事宜。學院成立學院指導委員會，由各個系根據培養目標，從社會需求和培養學生創新實踐能力出發，對現有專業課程進行梳理分類，設計一些可供學生選擇的、強調理論與實踐的結合的、具有可操作性題目。學生在自主選題的前提下也可根據自身興趣選擇這些題目。

指導教師團隊的培養和建設，首先要求教師主動參與自身科研項目的研究和實踐，使自己具備相關專業和背景和素質，并將項目研究與教學過程和項目指導有效結合起來，但是堅決杜絕指導老師直接把自己的科研項目或者其中的一部分作為創新項目的課題，這就失去了創新活動項目實施的意義；其次要求在創新項目指導方法上對指導老師進行培訓，并通過各種形式的交流提高指導老師的指導水平，鼓勵指導教師對項目的指導內容、指導方法、項目進展的推進等進行動態研討和總結，不斷加以改善。

3.3 設計一個能推動指導教師的積極性和創造性的科學、合理、有效的考核激勵機制

指導教師應全程大學生創新活動項目的指導，適時組織交流，進行檢查，引導敦促。根據項目完成情況、小組團隊學習、合作協同等情況對創新活動項目進行成績評定，可采用自評、互評和班組評相結合的方法；在指導教師激勵措施方面，應把組建教師團隊作為入選骨干教師的條件之一；調整現行教學工作量計算方法，把指導教師的指導時間劃為有效工作量進行計算，并且增加參加創新活動項目的相關指導教師教學工作量系數。

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