淺議情景交際法在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師按照課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸，學(xué)生在課堂中被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，課堂教學(xué)中互動(dòng)交流無法實(shí)現(xiàn)，英語教學(xué)的效果也不能順利實(shí)施。要使學(xué)生在英語教學(xué)中時(shí)刻保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就需要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，通過交際性的方法讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生交際能力的全面提升。本文就情景交際在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語；情景交際法；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、 情景交際法在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的作用

當(dāng)前，我國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)遇到的最大問題就是語言環(huán)境的缺乏。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，以教師為中心的教學(xué)模式比較呆板、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至出現(xiàn)抵觸、厭倦等心理，英語教學(xué)的質(zhì)量以及效果無法順利實(shí)現(xiàn)。而情景交際法在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境氛圍，通過圖文并茂的教學(xué)情景能夠使學(xué)生的多種感官受到刺激，給學(xué)生以身臨其境之感，學(xué)生因此能更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)學(xué)習(xí)到動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在生動(dòng)形象的情景中與英語進(jìn)行近距離的接觸，能夠更好地對(duì)英語內(nèi)容進(jìn)行理解與把握，減少英語學(xué)習(xí)的疲勞與困難，提高英語學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)英語聽說能力的全面提升，樹立英語學(xué)習(xí)的信心。而且通過情景交際，學(xué)生的溝通交際能力也會(huì)逐步提升。

二、 職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

職業(yè)教育是我國高等教育中的重要組成部分，職業(yè)教育中英語是一門必修的課程，但是目前的職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中還存在著諸多的問題，影響著教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。首先，職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的黑板、教材等模式，應(yīng)試教育的理念依舊比較嚴(yán)重，教師滿堂灌。在教學(xué)過程中注重英語閱讀的講解，以英語教材為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，幾乎沒有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的聽說等能力得不到有效的培養(yǎng)，學(xué)生的英語交際能力很差。其次，職業(yè)技術(shù)中學(xué)的學(xué)生來源比較復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)能力也參差不齊，英語基礎(chǔ)比較差，詞匯量嚴(yán)重不足，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也不高，由于聽不懂英語，課堂學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)，也不愿意用英語進(jìn)行交流。此外，很多職業(yè)技術(shù)中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不正確，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受比較慢。而且職業(yè)技術(shù)中學(xué)的英語教材和輔導(dǎo)資料不符合學(xué)生的實(shí)際水平，使得英語教學(xué)的難度增加，不利于學(xué)生英語素質(zhì)能力的全面提升。

三、 情景交際法在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，合理使用情景交際法

職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)興趣不高，因此在英語教學(xué)時(shí)，需要首先明確使用情景交際法教學(xué)的目標(biāo)是什么，從而使情景交際法的運(yùn)用更加科學(xué)高效。情景交際法就是在教學(xué)中能夠合理使用英語詞匯以及語法，明確情景交際的規(guī)則，能夠科學(xué)地運(yùn)用語言行為，并對(duì)這些行為做出反映，能夠更加恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。比如人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)，就需要了解特定場(chǎng)合中使用的語言類型，以及特定語境中語句的含義。如：Its so cold here.這句話的意思可能是請(qǐng)求別人將門或窗關(guān)上。因此在情景交際中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確這些內(nèi)容，使情景交際能夠順利進(jìn)行。教師也需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后創(chuàng)設(shè)不同的交際情景，使學(xué)生進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)與練習(xí)。例如教師可以設(shè)置拜訪朋友的情景，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話：

A： Good afternoon， Mrs. Brown. Ive come to see Mr. Brown.

B： Good afternoon， Mr. Green.

A： Is he in？

B： Im sorry， but hes not in， hes gone out on business.

A： Oh！ I just drop in on him for a chat.

B： Please come in for a cup of coffee.

A： No， thank you. Please tell him to phone me when he comes back.

學(xué)生在特定的情景交際中進(jìn)行鍛煉，能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（二） 創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境促進(jìn)情景交際法的運(yùn)用

職業(yè)技術(shù)中學(xué)學(xué)生平時(shí)接觸英語較少，只有在英語課上才會(huì)大量地接觸英語，為了能夠使學(xué)生將英語與實(shí)際事物有效聯(lián)系起來，促進(jìn)英語教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)，教師要就盡可能用英語進(jìn)行交流，將英語作為日常交際的常用語進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握英語。情景交際法強(qiáng)調(diào)語言技能的結(jié)合，英語的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能很少單獨(dú)使用，英語語言的學(xué)習(xí)是要實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，不能再成為啞巴英語，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境實(shí)現(xiàn)情景交際的順利進(jìn)行。例如在進(jìn)行“問路”的練習(xí)時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情景，Li Mings mother is in a hospital. She wants to see her. But she doesnt know the way to the hospital. So she asks a passer.學(xué)生可以根據(jù)具體的情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，將生活中發(fā)生的情景運(yùn)用到課堂中，提高學(xué)生興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三） 多樣化的情景，促進(jìn)交際效果實(shí)現(xiàn)

在英語課堂教學(xué)過程中，情景交際法就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使其深入到情景中，然后在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)情景交際教學(xué)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生表演不同的角色，模仿角色的對(duì)話，體驗(yàn)角色的表情、語氣等，活躍課堂氛圍，促進(jìn)情景交際效果的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)What is success？時(shí)，教師就可以模擬記者招待會(huì)，讓一名學(xué)生扮演Michael Jordan，其他學(xué)生扮演記者，然后進(jìn)行情景交際，通過這種方式，學(xué)生興趣比較高漲，他們能夠自覺地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，教師還可以通過多媒體、直觀教具等方式進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生積極地融入英語課堂教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。

四、 結(jié)束語

情景交際法在職業(yè)技術(shù)中學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠使傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及環(huán)境等得到改善，學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣能夠得到提高，積極性和主動(dòng)性比較強(qiáng)，有助于職業(yè)技術(shù)中學(xué)階段的學(xué)生英語知識(shí)以及素質(zhì)能力的全面提升。

作者簡介：

張春蕾，河北省張家口市，河北省尚義縣職業(yè)技術(shù)中學(xué)。