我國(guó)普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案的比較研究

摘 要 本文從測(cè)試功能、科目、形式、成績(jī)、時(shí)間以及測(cè)試與高考關(guān)系六個(gè)角度，對(duì)全國(guó)13省（市）的學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案進(jìn)行了比較分析，呈現(xiàn)出各個(gè)方案間的異同點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 普通高中 學(xué)業(yè)水平 測(cè)試方案

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Comparative Study of Ordinary High School Academic

Proficiency Tests Scheme in China

YIN Xiaoshuang

（School of Educational， Shandong Normal University， Ji'nan， Shandong 250014）

Abstract In this paper from six angles， test function， subject， form， performance， time and relationship between the test and the college entrance examination， has carried on the comparative analysis of 13 provinces （city） academic proficiency test scheme， presents the differences and similarities between the various solutions.

Key words regular senior secondary schoo； academic achievement； test scheme

2005年，山東省教育廳制定了《山東省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試工作管理暫行規(guī)定》，標(biāo)志著普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的誕生。隨后，各省（市）也紛紛響應(yīng)，相繼結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況建立了學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度。筆者通過(guò)比較全國(guó)13省（市）的學(xué)業(yè)水平方案，發(fā)現(xiàn)了相互之間的異同之處。以下將從學(xué)業(yè)水平測(cè)試功能、科目、方式、成績(jī)、時(shí)間以及與高考的關(guān)系六個(gè)方面進(jìn)行比較分析。

1 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試功能的比較研究

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試是依據(jù)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)施的參照性考試，是為了全面反映學(xué)生各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平。它的舉行，一方面督促普通高中生在高中期間認(rèn)真學(xué)習(xí)并扎實(shí)掌握各科的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面在某種意義上避免了偏科現(xiàn)象的發(fā)生，致力于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生。它延續(xù)了以往高中畢業(yè)會(huì)考的主要功能——其成績(jī)是衡量普通高中學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)。山東省就把“在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中成績(jī)?nèi)亢细瘛弊鳛閷W(xué)生獲得高中畢業(yè)證書的必要條件之一。此外，不同的省份在不同的程度上將學(xué)業(yè)水平測(cè)試的功能進(jìn)一步拓展。福建省和黑龍江省把學(xué)業(yè)水平測(cè)試作為對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理和監(jiān)控，規(guī)范教學(xué)行為的手段；上海市認(rèn)為學(xué)業(yè)水平測(cè)試具有對(duì)普通高中教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一的檢測(cè)與導(dǎo)向功能，是深化高校自主招生、推動(dòng)招生制度改革的基礎(chǔ)性工作。隨著學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度的日益完善，越來(lái)越多的省份將其與高考錄取相掛鉤，成為了高校擇優(yōu)錄取的重要參考之一。

由此看來(lái)，高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的功能不外乎是三點(diǎn)：督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，幫助其全面發(fā)展；檢驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量，評(píng)估教師教學(xué)能力；充當(dāng)高中畢業(yè)依據(jù)和高招錄取參考。

2 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的比較研究

全國(guó)各省（市）的普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目一般分為“全科”型、“全科+特色”型、“全副科”型以及“文理交叉考”型。

“全科”型的測(cè)試科目包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、思想政治、歷史、地理、信息技術(shù)這10科。山東省作為“教育強(qiáng)省”和“高考大省”，十分重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)試能力。為了重視必修科目和配合高考“3+X+1”模式，山東省成為了學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目的“全科”型代表。

重視綜合素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)以及動(dòng)手能力的上海市，采取“全科+特色”型的測(cè)試方案。除了進(jìn)行“全科”型的10科考試，英語(yǔ)額外進(jìn)行聽說(shuō)能力測(cè)試，物理、化學(xué)和生物還進(jìn)行技能操作測(cè)試。為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，湖南的“全科+特色”型測(cè)試將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和“音體美”納入測(cè)試范疇。河南省為了引起師生們對(duì)體育鍛煉和強(qiáng)健體魄的重視，進(jìn)行的是“全科+體育與健康”型考試。四川和云南省為了培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行的是“全科+通用技術(shù)”型考試。

在廣東和陜西，學(xué)業(yè)水平測(cè)試采用的是“全副科”型，即不考“語(yǔ)數(shù)外”。由于這三大主科是每個(gè)參加高考的考生的必考科目，為了避免重復(fù)測(cè)試和減輕師生負(fù)擔(dān)，所以在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中就不統(tǒng)一進(jìn)行。

在海南，學(xué)業(yè)水平測(cè)試是“文理交叉考”型，即高考報(bào)考文史類、藝術(shù)類的考生須參加“理化生”、信息技術(shù)和通用技術(shù)的基礎(chǔ)會(huì)考；報(bào)考理工類、體育類的考生須參加“政史地”、信息技術(shù)和通用技術(shù)的基礎(chǔ)會(huì)考。這樣一來(lái)，在減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)的前提下，既降低了“偏科”現(xiàn)象的發(fā)生，又促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試形式的比較研究

全國(guó)各省（市）普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試形式一般分為筆試式、操作式、開卷式、閉卷式以及特殊式。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物都是以筆試的方式進(jìn)行。外語(yǔ)考試中的聽力部分也會(huì)放入書面試卷中進(jìn)行測(cè)試。格外重視英語(yǔ)聽說(shuō)能力的上海市，又將30分鐘的聽說(shuō)測(cè)試作為操作類考試納入學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，且最終成績(jī)計(jì)入總分。通常，在操作部分中，物理、化學(xué)、生物會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；信息技術(shù)則是進(jìn)行上機(jī)操作。測(cè)試形式分為筆試和操作，一方面能夠考察學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，另一方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及關(guān)于書本知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

為了更準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查評(píng)估，水平測(cè)試一般采用閉卷考試的形式。有些省份也會(huì)采用開卷方式。例如，甘肅的思想政治和歷史考試就是開卷的，云南的思想政治考試是開卷與閉卷相結(jié)合的。總之，開卷考試的出現(xiàn)使考試形式多樣化，更重要的是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，不用再長(zhǎng)篇大論的進(jìn)行背誦記憶。

廣東的學(xué)業(yè)水平測(cè)試采取了一種特殊形式，其最大的與眾不同之處在于題型全部為選擇題。這可是對(duì)廣東考生們最大的“福利”，他們不用對(duì)文科進(jìn)行死啃課本的大段背誦，也可以在理科考試中利用題目的備選項(xiàng)來(lái)“反向選擇”出正確答案，在很大程度上減輕了考生的負(fù)擔(dān)和考試的難度。然而，選擇題作為一種客觀題，它最大特點(diǎn)是“只看結(jié)果，不看過(guò)程”，存在一定“猜”和“蒙”的可能以及利用“排除法”和“估算法”的技巧，很難真實(shí)準(zhǔn)確的反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

4 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)的比較研究

全國(guó)各省（市）普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)一般分為等級(jí)制與百分制。

等級(jí)制是按照A、B、C、D來(lái)進(jìn)行登記，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀、良好、合格與不合格。當(dāng)然，不同的省份，在具體要求上也會(huì)有不同之處。在山東，成績(jī)90分（思想政治、語(yǔ)文達(dá)到85分）及以上者記錄為A，75分到89分之間記錄為B，60分到74分之間記錄為C，成績(jī)59分及以下者記錄為D，D為不合格等級(jí)。對(duì)于山東的考生來(lái)講，只要考試分?jǐn)?shù)在某一等級(jí)范圍之內(nèi)，成績(jī)就會(huì)被記錄為相應(yīng)等級(jí)。其實(shí)，這樣的給成績(jī)方式是有些不公的。卷面取得75分和89分的同學(xué)看似相差14分，但成績(jī)都是等級(jí)B。而卷面成績(jī)90分與89分看似只相差1分，實(shí)際等級(jí)卻有A和B之分。

有些省份學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)是將所有學(xué)生的卷面成績(jī)從高到低進(jìn)行排序后，再按比例給予相應(yīng)等級(jí)。在陜西，A等占30%；B等占40%；C等和D等共占30%，其中D等控制在3%以內(nèi)；在上海，A、B、C、D四個(gè)等級(jí)分別對(duì)應(yīng)20%、30%、25%、25%的比例。這樣一來(lái)，不但體現(xiàn)了考試的公平性，也可將學(xué)生的成績(jī)?cè)谌∨琶拇篌w位置一目了然。同時(shí)，成績(jī)等級(jí)分布會(huì)較為均勻，避免出現(xiàn)考題容易時(shí)成績(jī)幾乎全是A和B或考題難度大時(shí)成績(jī)基本上都是C和D的現(xiàn)象。

有的省份，還是延續(xù)了百分制的方式。在湖南，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)采用原始分計(jì)分，補(bǔ)考成績(jī)只記及格和不及格。采用這樣的形式，一方面曝光了學(xué)生是否參加了補(bǔ)考，另一方面避免了同一等級(jí)中實(shí)際分?jǐn)?shù)相差過(guò)大的現(xiàn)象，如95分和86分都是A級(jí)，突出了成績(jī)的公平性和公正性。在海南，學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)也是按百分制進(jìn)行記錄。但不同的是，考生的成績(jī)會(huì)按10%的比例記入普通高校招生統(tǒng)一考試錄取總分中。這就要求海南的師生們必須深深地重視起這個(gè)考試，視為高考一樣對(duì)待。當(dāng)然，師生的壓力也會(huì)相應(yīng)增大。

5 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間的比較研究

全國(guó)各省（市）普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試時(shí)間一般分為“一次性完成”與“分階段完成”，不同的省（市）根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定具體測(cè)試日期。

山東、廣東等地一次性進(jìn)行完所有科目的測(cè)試，測(cè)試時(shí)間安排在高二學(xué)年的期末左右，即6月下旬。上海的測(cè)試時(shí)間較為分散，在高一的7月初進(jìn)行信息技術(shù)和地理的測(cè)試；在高二的6月底進(jìn)行歷史和“理化生”的測(cè)試，并在7月初進(jìn)行“理化生”的操作測(cè)試；在高三的1月底進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)測(cè)試，并在3月底進(jìn)行“語(yǔ)數(shù)外”和政治的測(cè)試。四川安排的測(cè)試時(shí)間也相當(dāng)復(fù)雜，信息技術(shù)測(cè)試安排在高一下學(xué)期，歷史、地理和“理化生”測(cè)試安排在高二上學(xué)期，政治、通用技術(shù)測(cè)試時(shí)間則是高二下學(xué)期，“語(yǔ)數(shù)外”測(cè)試時(shí)間是高三上學(xué)期。

一次性完成的學(xué)業(yè)水平測(cè)試是一種大規(guī)模的集中性的測(cè)試，有利于考試機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一組織和管理；也有利于老師拿出整段時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)的復(fù)習(xí)；但是，繁多的測(cè)試科目必然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力。分階段完成的學(xué)業(yè)水平測(cè)試能夠幫助學(xué)生扎實(shí)地循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但過(guò)于拖延的“戰(zhàn)線”和分散的科目使師生們不免產(chǎn)生不勝其煩的感覺。

6 普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試與高考的關(guān)系的比較研究

普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試簡(jiǎn)稱為“學(xué)測(cè)”，俗稱為“小高考”，既然是“小高考”，那么必然與高考之間有一定的聯(lián)系。通過(guò)查閱各省市的學(xué)業(yè)水平測(cè)試方案，幾乎在所有的方案中，都會(huì)提及一句“普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的合格是高中能否畢業(yè)的重要條件之一，同時(shí)它的成績(jī)也是高校選拔考生的重要參考依據(jù)之一”。在全國(guó)已公布“新高考”方案的省份中，越來(lái)越多地把學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高校錄取實(shí)行“掛鉤”，掛鉤形式一般可劃分為兩種，即“硬掛鉤”與“軟掛鉤”。

海南省和江蘇省將學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)與高校錄取實(shí)行“硬掛鉤”。在海南，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)按10%的比例計(jì)入高考總分，直接影響招生錄取。在江蘇，“新高考”方案中明確了學(xué)業(yè)水平測(cè)試A等級(jí)在高考中加分的政策。雖然加分不是很多，但對(duì)于高考這樣的大型考試，1分就足以決定能否上理想大學(xué)。實(shí)行“軟掛鉤”的省份最具代表性的是廣東省。在廣東，如果文科生想要上一本院校，物理、化學(xué)和生物的學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)必須達(dá)到C及以上等級(jí)；理科生則需要地理、歷史和生物成績(jī)達(dá)到C及以上等級(jí)。所以，想進(jìn)入“211”、“985”等重點(diǎn)高校的學(xué)生們，既要做到“不偏科”，又要格外重視學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)，因?yàn)橐坏┎环弦缶蜁?huì)被拒之門外。

學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)與高考錄取的結(jié)合，在一定程度上打敗了師生們的“一考定終身”的僥幸心理，使其不能再抱有“平時(shí)成績(jī)無(wú)所謂”和“只學(xué)高考科目”的心態(tài)。高中期間，學(xué)生要全面地掌握學(xué)科知識(shí)。不能因?yàn)槭俏目粕呖贾豢肌罢Z(yǔ)+數(shù)+外+文綜”，就一點(diǎn)也不顧“理化生”的學(xué)習(xí)；同樣，作為理科生，也要對(duì)“政史地”的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握。以此來(lái)看，學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)單不再只是一張“壓箱底的擺設(shè)”，而是真正能在高考招生中起到作用。

綜上所述，全國(guó)各省（市）進(jìn)行普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試的目的是大致相同的。但在各自的實(shí)施中，不同的地區(qū)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的具體方案。

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